初中英语教学中情感教育的应用

【摘 要 】情感教育在初中英语教学中作用很大.英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程.教学中正确的情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,又能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量.

【关 键 词 】初中英语 ； 情感教育 ； 师生关系 ； 沟通

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0069-02

1.英语教学中的师生关系

良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件,如果一个教师不热爱他的学生,那他也就不可能去关心他们,并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响这门学科的学习成绩,故教学必须以学生为中心,教师的一切活动都要建立在了解学生情况的基础上,这样才能保证教学任务的完成.

和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系,随着社会的迅猛发展,传统的道德标准也发生了一些变化.但是,人与人之间的相互关系和一些行为准则是永远也不会改变的.师生关系主要决定于教师的职业道德以及个人素质、修养.如果教师要受到学生的尊敬进而提高教学质量就必须树立好自己的形象：

1.1 教师一定要热爱学生,做到无私奉献

人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师,所以教师也应该像蜡烛一样给学生付出自己的一切,像园丁一样精心栽培心爱的花木,对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待,做学生的知心朋友,倾注全部的爱.这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一,是对学生未来的深切关注,这种爱应该是经常性的、是公平的,不能只给学习好的同学,而对“后进生”冷若冰霜.因为教师的歧视和偏心,会打击他们的学习积极性、挫伤自尊心,从而导致他们拒绝教师的一切要求,产生逆反心理,自暴自弃,觉得前途渺茫,最终就会弃学.教师要想赢得学生的尊敬,就必须主动的接近学生,了解学情,热爱本职工作,认真备课,上好每一节课,把自己所有的知识全部传授给每一个学生.真诚是一个教师必须具备的品质,也是热爱学生的具体体现.如果学生犯了错误,教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry.”并注意改正,只有这样才能建立良好的师生关系.

1.2教师要对学生满怀期待之心

人们之间的相互期待,一定会给人的思想和行为造成巨大的影响,期待事实上就意味着一种信任,信任是人的精神生活中必不可少的一部分,是对人格的肯定和评价.学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心.期待也是一种激励的方式,这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪,使他们能够克服一切困难,攻克一切难关,从而取得更好的成绩.期待本身也是社会的一种要求,它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人,怎么样去尊敬别人.所以,作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待,要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善.每个人都有被别人所信任的希望,学生一旦得到了这种满足,他们就会感到鼓舞和振奋,就会产生巨大的学习的兴趣和信心.相反,就会失去一切信心,学习成绩就会直线不降.

1.3教师的语言要生动风趣,能够吸引学生

语言是教师传递知识、影响学生的主要手段.教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼,有逻辑性,才能紧紧吸引住学生的注意力.所以,教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力,尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫,要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染,使其能更加强烈地吸引学生.有些演员在表演时,什么道具都没有,却能把观众的心紧紧抓住,这就是语言的魅力.由于初中学生活泼好动,教师更要做到语言形象、生动和直观,而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践.例如我在教字母O和Q时说：“O的脑袋后长了一条小辫子,就变成了Q”；在教基数词变序数词时我编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三全变,八去t,九去e,f代ve,去y加ie,再加th .”不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点,我分类给学生编了许多口诀,如：初中范围内i-a-u变化的单词：“开始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）响（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）.”过去式和过去分词相同且结尾是ought或aught：“想（think）写（buy）战斗（fight）教（teach）抓住（catch）了带来（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等.这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化,也使学生对教师产生了信任,起到了事半功倍的作用.

1.4教师要做学生的引导者、帮助者、而不是灌输者

在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界,而不是单纯地训练学生“说话”.教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容,把握教材的精髓,要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题,使学生在话题中能充分发挥所学知识,这样既锻炼了语言交际能力,又复习巩固、创造性地应用了新旧知识,能激发学生关注日常生活中的英语知识.教师在课堂上要用启发式教学,话题提出来,并不一定要在课堂上把什么都讲完,应留有余地,也不一定有问必答,给学生一些启示,激励他们课堂外的自学.

1.5英语教学中的师生关系是平等的关系

现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席,这就是说教师和学生是平等的关系,再不是以前的教师高高在上,而是要能够轻松地调动学生的兴趣,让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流,要向朋友一样平等对待他们,在课堂上教师既是良好的引导者,又是一个热心的、耐心的听众,还应该是一个谈得来的朋友.

2.初中英语教学中情感教育的意义

英国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习的更加轻松,更加迅速.”情感对教学活动的影响很大,它虽然是非智力因素,但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系,是间接影响学生学习活动的重要因素.作为英语教师,我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用.解决情感问题有助于学生潜能的发挥,注重情感教育,可以帮助学生形成健康的心理,稳定的情绪和良好的道德情操.只有关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础.通过十余年的教学摸索,我逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程.教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量. 2.1建立平等的师生关系,融洽师生间的感情

学校教育活动的主要参与者是教师和学生,教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系.良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程.教师应创造机会和学生交流、沟通,关心爱护学生,耐心帮助学生.“没有爱就没有教育”,我非常赞同这个观点,情感教育必须以爱为核心,教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上.在平时的教学中,要区别对待不同的学生,对“学困生”要倾注更多的爱心,如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答,回答对了要及时予以表扬和鼓励,以树立他们的信心.

教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性的目的.比如在学生刚上初一时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等.鼓励他们适时适当地使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时,我也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣.

在教学中树立平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使得学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感.

2.2合理运用批评表扬,建立师生间情感沟通的渠道

教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系,直接影响着教学目标的实现.所谓“亲其师才能信其道”,教师不仅要做学生可敬的师长,更要做他们可亲可近的朋友.大量事实表明：如果学生对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,因而肯下功夫学好这门课.反之,如果他们不喜欢某位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课.因此,教师要主动建立情感沟通的正常渠道.深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生,与学生建立良好的师生关系.当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之.教师应该明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护.因而采取批评的方式应是恩威并重,理解、尊重、宽容、善待,多管齐下,富有教育艺术.既要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱,更要让他们能知错就改,真正体会到教师的批评是诚挚的,是对他们由衷的爱护和帮助.唯有这样师生关系才能和谐,感情才能融洽,学生才会进得来,留得住,才能其乐融融地搞好学习.

2.3寓教于乐,创设快乐的情感学习氛围

寓教于乐,就是让学生怀着快乐的情绪学习, 这是情感教育中的一条核心原则.教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境,营造愉悦的学习气氛.因此,教师要勤修师德,苦练基本功.创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围,寓教于乐,努力产生浸润性的效果.我们要根据初中学生的特点,充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设情境,并尽量多地使用.教师要以满腔的热情投入课堂教学,以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生,以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生.让学生在英语的环境中愉快自然地操练,在浸润中增强英语语感,不断提高听、说、读、写的基本能力.比如他们喜爱做游戏,我就把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力,轻松愉快的同时学到了新知识.我们这套人教版的新教材,课文在设计上就有很多游戏,例如在上完What does he look like ?这一单元后,我就叫一个学生画一幅一个人的外表图,然后描述给同伴听,另一个同学根据其描述再画出所描述的人的外表,然后两个同学进行比较,看两幅画像不像.在上现在进行时态时,让一个同学到讲台上表演一个动作,然后让其他同学猜：What am I doing?下面同学很积极的猜测：Are you 等?然后换其他同学上来表演,同学们表现的很积极,这样,不但活跃了课堂气氛,而且学生很好地掌握了现在进行时态的含义和结构. 同学们还喜欢唱歌,我便在上课前让他们唱歌,一曲终了,下课时涣散的心又回到课堂上来了.如果在介绍了一定的课文新知识后,能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌,这样就能调节情绪,增强集体合作感,凝聚注意力,融洽师生关系.此外我们还可以利用现代信息技术制作多媒体课件,使学生能比较直观形象地知道一些单词的意义,如在介绍Animals时,就可以利用媒体呈现各种动物,使学生学得生动活泼,轻松愉快,真正做到“在做中学”.

3.总结

总之,英语教师要把情感教育真正融入到日常教学中来,要深入学生生活,了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题,充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实,面向全体学生,把英语真正作为工具去教,想方设法让学生把英语真正当成工具去用,在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要.这样英语教学才会生动活泼,富于情趣,才能更有效地把素质教育推向新的.