用爱敲开学生心灵的门

【摘 要 】我们在处理学生问题的时候,不能只看现象,应该注意去研究出现这个现象的原因,找到解决问题的办法.关注学生的生命存在状态,是我们实施有效教育的重要依据.

【关 键 词 】关注学生； 爱心； 有效教育

[案例]

本学期以来,我发现我班少部分学生学习极不主动,为此,我认真分析原因,并归纳了以下几点：一、 三年级到四年级是一个从低段教学到高段教学的转折期,由于授课老师的变动,引起教学方式的变化以及学习内容的加深,作业量的增多,休息时间的减少,部分孩子特别是一些平常学习就比较被动的孩子,对学习产生了厌倦心理；二、部分家长还没能正确认识到孩子学习的重要性,对学生的学习关心不够 ,甚而产生了听之任之的态度.开学以来,我找过部分家长谈话,也做过部分孩子的思想工作,但效果却不十分明显.

为了引起家长对孩子学习的重视,给学生们敲一次警钟,中期考试的时候,我来了个突然袭击,考试前没让他们做任何复习.考完后,我抓紧时间号完了卷子,批改的标准也比较严格.这样,学生考的成绩很差.但是经认真分析,我发现这次成绩完全反映了学生前半学期的学习情况.于是,我下决心抓住这次机会,给学生进行一次深刻的思想教育.

当天下午,布置家作时,我发下了卷子,并把中期考试全班的整体情况向同学们做了详细的介绍.但是,我并没有及时讲评卷子,而是在黑板上布置了这样一道家作：认真和家长分析考试情况,总结前半期学习情况,家长把建议签在试卷上,星期一孩子把卷子带到学校讲评.我想：以前考试后,都是先讲评再拿回家去家长签字,大多数家长都只签个名字就算了,我对这种家长的做法感到很不满意,因为我没有从他们那里得到任何一点有用的信息,有的同学根本就不把卷子带来,结果往往就不了了之.最后,我还反复强调星期一我必须检查,否则就请家长.

第二周星期一早上,我早早地就来到了学校,并径直来到教室,因为我很想了解家长们在卷子上做的重要批示.我让四人小组长先把中期考试卷子收来让我检查.我把交上来的试卷做了认真的检查,我惊喜地发现：家长们在卷子上都做了认真的批示,有的把学生在家里的学习情况反映在了卷子上,有的对老师提出了合理化的建议,有的同学还把做错的题用铅笔做了修改,由此看出,这次考试引起了家长的重视.对此,我为自己达到了预期的效果倍感高兴.正当我高兴之时,一组长告诉我“陆禧龙的卷子没带来.”我一听,顿时火气直往上冒,心想：所有的同学都带来了,为什么他一个人没带来,看来我得好好收拾收拾他!

“陆禧龙,你给我上来!”在我的命令下,陆禧龙怯生生地来到了我面前,小声地说：“老师,我爸爸给我签了的,就是忘在家里了.”他的头低着,眼睛不敢正视我.“是吗?那没关系,老师相信你,老师陪你回去拿来吧!”“我中午带来给你.”“现在反正还没到上课时间,而且今天上午我们还要讲评,你家又不远,来得及.”可是他说什么也不肯和我回去拿.他终于承认了没把卷子给爸爸检查,我不用问就知道他是怕爸爸知道他的分数后批评他,因为他只考了六十几分,全班倒数.我说：“没签就没签,老师还得陪你回家拿,因为等会儿上课要用.”可他还是不肯跟我回家,为什么呢?

刚才因为在气头上,还没来得及细想,这才冷静下来想到了他的家庭：母亲在做地板砖生意,经常在外跑生意,基本没时间看管儿子的学习,爸爸工作忙还经常出差,又要照顾儿子的生活,根本没有时间去过问孩子的学习,平时听到陆禧龙做错了什么事,总是狠狠地打一顿.想到这儿,我不禁有点可怜这个孩子,他本是一个很不错的孩子,上课思维敏捷、反映快,只是从不主动回答问题,即使被叫起来也不说一个字,实在被逼急了,就像蚊子一样从鼻子里发出两下嗡嗡声便算了.就是因为缺少大人必要的关心和耐心的教育,才变成现在这模样.

可是卷子今天上午还要用,因为上午我要讲评,上面有几道题是很有讲评的必要的,怎么办呢?我想,再没有耐心的家长在学校也不会动手打孩子吧,于是我问他把卷子放在了哪里,便打让他爸爸把卷子送来.来了以后,我向他反映了一些学生在学校的情况,他爸爸一听,顿时火冒三丈,说：“今天晚上回家一定狠狠教训你!”我连忙拦住他爸爸说：“陆禧龙其实是个挺不错的孩子,很聪明.就是内向了点,不过我想他会改正的.”并当着家长的面分析了孩子内向的原因：缺少父母必要的关心和爱护,通过多次观察,发现孩子并不是生性内向,因为他下课后经常和同学主动讲话,只是在上课就不愿多说话.我要求他们多抽一些时间关心孩子的学习.我们还共同分析了此次考差是读题不认真造成的,字迹马虎,阅读题失分多,是因为上课时不愿主动回答问题造成的.看到他的爸爸改变了态度,我又转过身对陆禧龙说：“你说是吗?老师充分相信你,从明天起,我相信课堂上能经常看见你举起的小手,作业时总是能主动并把字写规范,考试时,认真阅读题目,你说能不能做到?”“能!”“今天老师先替你向爸爸求个情,让爸爸再相信你一次.”他爸爸说：“我很赞成老师的办法.”“好,那咱们就这么办.”

上课时,我第一次发现陆禧龙主动举手了,于是,我让同学们用热烈的掌声向他表示了鼓励,接下来,我第一次听到了他在课堂上这么响亮的回答声.课后,我还让李老师也多给他回答问题的机会,让他多次感受到成功的喜悦.

从这以后,我发现他上课举手的次数频频增多,尽管表达时有些不太通顺、具体,但从他那响亮的声音我判断出他已有了战胜自我的勇气.最让我感动的是一次家作,由于陆禧龙忘把要做的练习册忘在了学校,他在家做作业时,就借来同学的练习册,硬把所有的题目抄在家作本上做,足足抄了整整十页.在我批改作业时,我在他的家作本上打上了一颗大大的红星.虽然这种做法不值得提倡,但课堂上我还是表扬了他.

[评析]

一、关注学生的生命存在状态,是我们实施有效教育的重要依据.作为社会弱势群体的儿童,他们需要生存的安全依靠与心灵的爱抚关怀,当他们的这一切受到影响甚至威胁的时候,他们便会以不同的方式表达自己的这种生存危机与情感渴求.其实,我们的许多“问题儿童 ”当初的淘气、捣蛋,细究起来无非是为了引起成年人的注意,一种生存与情感的饥渴.而我们的家长、教师却常常忽略了这一生理、心理反应,用简单粗暴的孝育代替关怀与理解,从而使我们的“问题儿童”的性格异而忤逆,偏离健康成长的轨道越来越远.

二、透过现象看本质,高屋建瓴,提高教育的针对性、实效性.就这个学生而言,性格内向,学习懒散成绩差是事实,但他从小没能得到父母完整的爱,缺乏表现自己的勇气.针对学生家庭的特点,老师的办法是走进他的心灵,对他进行耐心的疏导,并给以关怀和帮助,使这个学生扬起了生活的风帆.

三、学生年龄还小,生理和心理都不成熟,出现一些错误是很正常的.少不更事,与其说是缺点,不如说是特点.因此,我们在处理学生问题的时候,不能只看现象,应该注意去研究出现这个现象的原因,找到解决问题的办法.