中职英语教学中合作学习习惯的培养

【摘 要】 本文在对合作学习理论进行分析的基础上,从听说读写四个方面分析了中职英语教学中,对学生合作学习习惯的培养.指出,在教育教学改革不断深化、教育教学理念不断更新、教育教学方式不断变换的今天,作为中职英语教师,只有不断学习,才能在教育教学中不断创新,更有效地提高中职英语教学质量.

【关 键 词 】 中职　英语教学　合作学习

中等职业教育是以社会需求为目标,以就业为导向,培养社会紧缺的技能型、应用型人才,强调学生对知识的实际应用能力,外语教学也要适应这一特点,应加强学生英语实际应用能力的训练,探索适合于中职学生的教学模式,引导学生养成良好的学习习惯,在这种形势下,培养学生的合作学习习惯显得尤为重要.

1　对合作学习理论的理解

合作学习(Cooperative Learning) 于20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展,是一种富有创意和实效的教学理论与策略.由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革.自20世纪80年代末开始,我国也出现了合作学习的研究与实验,并取得了较好的效果.具体来说,合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习,是以培养学生的参与意识、合作能力为基本价值取向的教学实践,充分利用学生的互助互动,调动学生的积极性,使每个学生都得到发展,从而实现共同学习的目的.

2　英语教学中如何培养学生的合作学习习惯

培养学生的英语实际应用能力是中职英语教学的主要任务,而学生缺少学习英语的环境、缺少实际运用英语的机会,加之部分学生英语基础薄弱,对英语缺乏兴趣,教学效果不尽如人意.笔者从听、说、读、写四个方面来分析如何培养学生的合作学习习惯.

2.1　听.听是中职英语教学的重要内容,锻炼学生听的能力,可采取以下方式：在每个学生小组内,一个学生讲故事,另外的学生倾听.故事讲完之后,要求听者回答一些有关故事的相关问题.或者,一个学生讲故事时,中途突然停下来,邀请其他学生继续讲这个故事或设计故事结局.通过分享故事,大家的听力能力都可以得到提高,同时他们的表达能力也得到发展.同时这种听力活动也有助于学生猜测新的单词,扩展他们的词汇量,可以调动学生的兴趣,同时提高听力水平.

2.2　说.俗话说“兴趣是最好的老师”,只有激发学生对英语口语产生兴趣,才能提高学生的口语水平.在教学中,为了激发学生口语表达的兴趣,笔者从学生感兴趣的内容着手,采用启发提问和学生讨论相结合的方式授课.根据所授内容,随堂随机地提出问题,让学生思考、讨论,适当地给予启发,这样就增加了学生口头表达的机会,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣.教师在和学生进行言语交往的过程中,应和学生处于平等的地位,努力站在他们的角度去看待和思考问题,把握时机,诱发他们讲话的愿望,并以真诚热情的态度耐心参与他们的谈话.

2.3　读.合作学习对于训练学生的阅读水平是非常合适的.课堂上,教师可以把学生分成小组,让学生合作完成规定的阅读任务,可以采用比赛的方式,提高学生参与的热情.课后,教师可以有针对性地向学生推荐趣味性强、内容切合学生实际的英语读物来指导学生的课外阅读.这样,学生能够扩充词汇量、拓宽知识面,这样既能够丰富学生的课外学习,又进一步增加了学生学习英语的成就感.课内课外相结合,以达到良好的教学效果.

2.4　写.英语写作是中职学生英语学习中普遍感到困难的问题,但是写作作为英语学习四种基本技能之一,是一种重要的交际方式,是每个英语学习者都必须掌握的.在英语写作教学中,可以采用让学生互改作文的方式,即在学生完成各自的作文后,让学生交换,互相修改作文.在互改作文的过程中,学生可以发现别人作文里的问题,也能从别人的作文中学习到写作技巧,使自己更有信心写出一篇好文章,有效地提高学生的写作水平.

合作学习能使学生把被动学习变为主动参加,有助于促进学生英语的认知能力、表达能力、合作能力、社交能力的全面发展.当然,在培养学生合作学习习惯的过程中,教师要充分了解学生的特点和水平,从实际出发,循序渐进,多激励学生,激发学生的学习兴趣,才能达到良好的教学效果.