在高中生物学教学中可渗透哪些学法

在生物教学中,对学生进行科学的学法指导已引起了教育工作者的广泛重视.学法指导不仅是素质教育对生物教学的要求,也是充分体现学生的主体地位、全面提高教学质量的重要途径.十几年来,笔者依据现代教育教学理论,结合学科特点和学生的实际,对学法指导进行了探讨和尝试,现整理成文.

一、理解运用生物自身规律

规律是事物本身固有的本质的必然的联系.生物有自身的规律,如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调,以及简单→复杂、低等→高等、水生→陆生的进化等.掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用,如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律：有双层膜,内膜向内折叠形成嵴,扩大了膜面积,有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布；因而线粒体是有氧呼吸的主要场所.这样较易理解并记住其结构与功能.

二、观察现象比较鉴别

观察是一种有目的有计划的感知,不仅可以获得新知,也能验证已知.生物学是实验科学,观察是获得生物知识的重要环节.如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等,有效地发挥观察在生物学学习中的作用.而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的.

比较是认识事物的重要方法,有比较才有鉴别,生物中能比较的东西很多,如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、有丝分裂和减数分裂等等.比较时注意对比较对象全面了解,然后确定比较项目,并做到简明扼要,如光合作用与呼吸作用这两类生理过程,可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解.通过比较有利于理解光合作用,呼吸作用的实质.中学生物概念多,易混难记,比较是有效的方法之一.

三、阶段小结整理

教师授课尤其是新授课,一般是分块的,但各块各知识点之间有内在的本质的联系,各年级生物知识是连贯的,是一个整体.学习时要将分散的知识聚集起来,整理成为系统的知识,这样易理解好记忆.

阶段小结要做到“三抓”.一抓顺序、二抓联系、三抓特点.抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联,如高中遗传的物质基础知识可按中心法则这一主线串联.抓联系,如神经细胞与脑、脊髓联系点在于神经细胞分细胞体、突起两部分,细胞体组成：脑、脊髓灰质等.抓特点,就是要抓重点抓主流.综合归纳不是眉毛胡子一把抓,不是大杂烩,应该将次要的东西简化甚至取消.

四、练习巩固灵活运用

这是学好学活生物的关键,认识的目的全在于应用.灵活运用知识才能记得牢,学了才真正有用.运用知识解释、解决生产、生活中的实际问题,尤其是后者正是中学生薄弱环节,必须高度重视.如高中学了有丝分裂、减数分裂、弄清了这两种细胞分裂过程中染色体形态、数目行为的变化,运用这些知识就可用来判别有丝分裂与减数分裂图.例如有丝分裂中期与减数第二次分裂中期图（一看染色体数目、二看有无同源染色体）.学了生态学等知识在自家尝试建设生态小区,发展庭院经济等等.只要有心,生物无处不在,无处不用,定能学好,学活.

五、强化记忆

记忆是学习的基础,是知识的仓库,是思维的伴侣,是创造的前提,所以学习中依据不同知识的特点,配以适宜的记忆方法,可以有效地提高学习效率和质量.记忆方法很多,下面仅举生物学学习中最常见的几种.

（1）简化记忆法：即通过分析教材,找出要点,将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆.例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”,即五种基本元素,四种基本单位,每种单位有三种基本物质,很多单位形成两条脱氧核苷酸链,成为一种规则的双螺旋结构.

（2）联想记忆法：即根据教材内容,巧妙地利用联想帮助记忆.例如记微量元素：铁锰硼锌钼铜这六种元素,可以用谐音记忆“铁猛碰新木桶”,这样就记住了,而且不容易遗忘.

（3）对比记忆法：在生物学学习中,有很多相近的名词易混淆、难记忆.对于这样的内容,可以运用对比法记忆.对比法即将有关的名词单独列出,然后从范围、内涵、外延乃至文字等方面进行比较,存同求异,找出不同点.这样反差明显,容易记忆.例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等.

（4）衍射记忆法：此法是以某一重要的知识点为核心,通过思维的发散过程,把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系.这种方法多用于章节知识的总结或复习,也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起.例如,以细胞为核心,要衍射出细胞的概念、细胞的发展、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识.

（5）形成良好的学习常规.建立良好的学习常规,是学好生物学知识的重要保证,我们所说的学习常规,是指我们学习过程中必须注意的几个步骤,包括预习、听讲、复习和作业,总结等步骤.这些步骤要在实践中形成习惯,开始时可能会感到有一定的难度,但只要坚持下去就会见到成效,一但形成学习习惯,就会尝到甜头.正如：没有好习惯,成功不容易；有了好习惯,失败不容易.

学习方法的优劣是学习成败的关键,要想取得理想的学习效果,必须掌握科学的、高效的学习方法.

二十一世纪真正的文盲,将是不会学习,不会自学的“学盲”.所以说,学法指导应成为中学教学的一项重要内容.“授之于鱼,不如教之于渔”的教学古训,激励了许多教育者从事这方面的研究和探索.