“五心”情感教育推进社会主义核心价值体系为中心的高职思想文化建设

摘 要： “五心”情感教育是以“爱心、孝心、恭敬心、责任心、羞愧心”对大学生进行具体化、大众化的社会主义核心价值体系教育,是在高职思想文化建设背景下,针对当代大学生的身心特点,推进社会主义核心价值体系进校园的有效路径.其导向性、人文性、驱动性等特点,使社会主义核心价值体系的内涵易于为高职学生所接受,从而收到推进以社会主义核心价值体系为中心的高职思想文化建设的成效,发挥高等教育“育人为本,德育为先”的思想教育职能.

关 键 词 ： “五心”情感教育 高职思想文化建设 社会主义核心价值体系

一、以社会主义核心价值体系引领学校思想政治教育的重要意义.

1.以社会主义核心价值体系引领学校思想政治教育是社会主义教育的根本要求.我国《宪法》规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民的社会主义国家.”《教育法》明确指出：“教育是社会主义现代化建设的基础.”这些都明确了我国的教育事业,尤其是学校教育本质上是为社会主义建设怎么写作的.社会主义核心价值体系是社会主义制度在价值层面的本质规定,反映了我国社会主义基本制度的本质要求.因此,只有以社会主义核心价值体系引领学校思想政治教育,才能真正解决学校教育“培养什么人、怎样培养人”的重大问题,才能保证将学生培养成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人.

2.以社会主义核心价值体系引领学校思想政治教育是保证我国社会主义文化前进方向的重要手段.现代学校教育的目的是传承和传播人类社会长期积累的优秀文化成果.社会主义核心价值体系是继承和发展了马克思列宁主义,并在我国革命与建设的实践中形成,并不断发展和完善的优秀思想文化成果.在当前改革开放不断深入、社会多元文化思潮涌现的大背景下,只有将社会主义核心价值体系通过学校教育有效地传承下去,才能保证社会文化前进的方向不变,保证社会主义文化前进方向的正确性.

3.以社会主义核心价值体系引领学校思想政治教育是提高教育质量的内在动力.我国的学校教育承担着怎么写作于中国特色社会主义事业,并为中国特色社会主义事业培养一大批德智体美全面发展的合格建设者和可靠接班人的重要任务.因此,学校教育不能仅仅停留在知识和技能的教授与掌握方面,还需要使学生德智体美全面发展,具有高度的思想觉悟和政治意识,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”青年.因此,以社会主义核心价值体系引领学校思想政治教育就是要全面育人,从而把学校教育提升到一个崭新的层面.

4.以社会主义核心价值体系引领学校思想政治教育是塑造当代学生共同价值信仰的有效途径.当代中国社会,经过三十多年的改革开放,经济取得了长足的发展.与此同时,各种深层次的矛盾逐渐暴露,改革进入深水区,各种问题层出不穷,人民群众对于社会公平正义的要求也越来越高.而各种传播媒介,尤其是互联网的广泛应用,为人们获得各种信息和表达观点提供了崭新的渠道.在这个过程中,由于观察视角、认识水平和利害关系的不同,对同一问题往往会产生不同观点,舆论莫衷一是,难以达成共识.对于世界观和人生观正处于形成阶段的青年学生来说,这些不同观点往往会造成思想认识上的混乱.因而,只有以社会主义核心价值体系引领学校思想政治教育,才能帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观,塑造共同的理想信仰,坚定为社会主义事业奉献终生的意志.

二、作为社会主义核心价值体系教育载体的“五心”情感教育的特点.

“五心”情感教育,是以“爱心、孝心、恭敬心、责任心、羞愧心”为中心对学生进行的一种具体化、大众化的社会主义核心价值体系教育,是在学校素质教育大背景下,针对当代高校学生的身心特点,推进社会主义核心价值体系教育的有效路径.

“五心”情感教育在践行过程中具有以下特点：

1.具有明显的导向性.大学生情感教育的导向性是指以交流、启迪、培育、引导、激励等方式,使大学生的情感充分激发出来,使其成为符合社会要求的人.“五心”情感教育不仅充分尊重和培养了学生的积极情感品质,发展了他们的自我情感调控能力,更重要的是通过情感教育,把他们的思想、情感引到积极、健康的轨道上来,引到社会主义核心价值体系中来,从而保证受教育者的心理健康和社会主义事业的顺利进行.

2.具有显著的人文性.“五心”情感教育显著的特征之一就是它能激发人们向善的品性,使学生学会理解、学会关爱、学会尊重、学会感恩.“五心”情感教育紧密结合“以人为本”的理念,使大学生在这一人文精神的熏陶下,面对物欲横流的物质化世界不至于迷失自我,或者因身心浮躁、焦虑和脆弱而导致内心世界不和谐.因此,在情感教育的浸润下,学生可以充分感受人文精神的熏陶,从而体会人与人之间、人与社会之间及人与自然之间和谐相处的愉悦.

3.具有强烈的兴趣性.情感教育能够最大限度地激发学生的学习兴趣,引导学生充满兴趣地享受教育所带来的快乐,感受教育的独特魅力.“五心”情感教育通过“两课”课堂教学、校园文化建设及回归生活世界体验情感等方法,全方位、立体地激发了学生的兴趣,培育了学生的情趣品质,使学生的情感世界得到了潜移默化的净化.

4.具有强大的驱动性.“五心”情感教育能够激发学生践行社会主义荣辱观的自觉性,把外在的政治要求变为身体力行的自觉行动.同时,此过程能够使学生摒弃消极情感,激发积极情感,从而使个体的情感转化为进行各种有益活动的强大驱动力.“五心”情感教育的目标之一是触动与激发大学生的积极情感,因此,在促使大学生树立远大理想和抱负方面显示出了较强的驱动力.

三、“五心”情感教育是社会主义核心价值体系内涵的具体化和大众化.

“五心”情感教育涵盖了“爱心、孝心、恭敬心、责任心、羞愧心”,从五个维度形成合力使社会主义核心价值体系的内涵具体化、大众化.因此,“五心”教育缺一不可,要以整体推进的认知方式使学生把握其全部内涵.培养爱心——爱国爱家爱同胞.学会关爱他人,对弱势群体富于同情心,爱护环境和自然,立志建设“美丽中国”；培养孝心：孝敬父母,对父母长辈的辛勤培育、教师的教诲、同学朋友及他人的帮助怀有“滴水之恩涌泉相报”的感恩之心；培养恭敬心：学会尊敬和尊重他人,谦虚谨慎,不自高自大,不奢侈浪费；培养责任心：对自己,对家庭,对集体,对社会,有高度责任感,树立“执政为民”的理念,学会无私奉献——爱工岗位,社会需要什么就做什么,并做到廉洁奉公、遵纪守法；培养羞愧心：以学思结合的精神学会反思自省,自己做错了要感到愧疚,要勇于认错并改错.总之培养学生良好的情感,帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观,才能使学生的道德认知根植于自己的精神世界,形成坚定的道德信念和高尚的道德行为. 四、以“五心”情感教育加强高职思想文化建设的实施路径.

1.体现“五心”教育的校园文化环境“育”情.校园文化环境对学生“五心”情感教育的开展具有潜移默化的作用.“知行并重,德艺双馨”的校训强调了知识与力行的关系是同等重要的,而学生品行道德与专业技艺也是同等重要的,都应有良好的声誉.费孝通的“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”的文化名言,使师生以之作为人与人之间关系的理想状态进行努力——对同学要有爱心、对师长要有“老吾老以及人之老”的视同父母般的孝心和恭敬心.学会“美人之美”,对因别人比自己强心生嫉妒通过自省而产生羞愧心,对在优美的校园环境中学习产生感恩之心,从而激发学生立志努力学习以报效学校和祖国培养的责任心.

2.开展“五心”教育节日主题教育活动“激”情.《学校弟子规实用教程》校本课程创新了德育教育模式,它以情境教学模式使学生在力行中体验、感悟并激发其“爱心、孝心、恭敬心、责任心、羞愧心”,使学生从日常生活的点滴小事中学会做人做事、待人接物,使高高在上的思想政治教育具有可操作性、亲和性和实效性.正如学过本书的学生所言：“过去我们都知道要孝顺父母,但直到学过《学校弟子规实用教程》后,才知道应该怎样具体去做.”换言之,弟子规教学是“五心”教育的具体落实.为此,课题组以培养学生“五心”为目标,以一年中能与弟子规之孝、悌、谨、信、爱、亲仁、学文等主题相契合的节日设计了十六个“与节同行”的主题活动,旨在丰富校园文化的“五心”教育内涵,在活动情境中激发他们的“五心”情感.

3.教师以“五心”教育“言”情.思政课教师无疑是“五心”教育的中坚力量,他们通过两课课堂教学,结合具体事例的宣讲“言”情,培养学生的“五心”情感.如结合“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课,进行观影《钱学森》活动,使学生在了解学习钱学森感人的爱国事迹的同时汲取榜样的力量；而通过形势与政策课上的《钓鱼岛局势分析》讲座,学生受到了理国的教育,激发了“责任心”和“爱心”（爱国主义情怀）,意识到不能“两耳不闻天下事,一心只读圣贤书”,对当前社会时事热点、焦点问题应该热切关注、积极参与.

4.学校对学生进行情感管理“关”情.大学生正值情感不稳定、不成熟期,再加上入学前接受的以分数论优劣的功利化教育,使得他们所接受的情感教育表面化、形式化,情感培养与学业进步失衡,人机对话代际交流.凡此种种,都使他们感情脆弱、心理不成熟,耐挫折能力较差.因此,对迈进高校大门的学子进行情感管理,关注、关心他们的情感就显得尤为重要.为此,我院开设了心理健康教育课程,使学生通过该课程的学习,认识到具备健康心理可以为人生护航.遭遇心理暗礁时应及时向老师倾诉并以良好的心态排解,这样才能拥有光明灿烂的人生.

5.注重学生情感体验“生”情.情感在心理学研究中被认为是最具情境性的心理活动.情境可以激发情绪,使人产生积极的情感体验.因此,我们积极创设情境,使学生在亲历的生命践行活动中生成正面的“五心”情感.例如组织曲艺系的大学生结合“五心”内容自编相声、快板或鼓曲等,并于重阳节到天津市第一职工养老院进行敬老爱老演出.以“老吾老以及人之老”的精神,向老人们奉献“孝心”、“爱心”、“恭敬心”,送上温暖的社会“责任心”.学生在实际践行中感受到付出所带来的身心满足,这比任何道德说教都有效.

五、“五心”情感教育推进了以社会主义核心价值体系为中心的高职思想文化建设.

“五心”情感教育立足于当代大学生身心的全面发展,以现代体验式情感教育模式,深度融入高职院校校园文化建设的全局之中,在推进中取得了以下成效：

1.强化了高校管理工作的情感教育职能,掌握学生的情感动态,关注并疏导不良情感.高等教育“育人为本,德育为先”,高校管理工作对学生情感的关注与疏导是其职能的重要环节,也是德育教育的重要组成部分.学生的情感与心理承受力相关,与鲜活的生命相关,绝不可掉以轻心.因此,通过对学生情感动态的实时关注、正面引导,使学生健康成长,积蓄情感的正能量,从而为学生以健康积极的心态投入学业保驾护航.

2.营造了优美的“五心”育人校园环境.通过校训、展板及丰富多彩的校园主题文化活动,使学生在优美的“五心”育人校园环境中得到无声的熏陶,收到“润物细无声”的育人效果.学生在“人在画中游”的校园环境中,感悟“五心”、体验“五心”、提炼“五心”、收获“五心”.还能调动学院、系部、学生三方面的积极性,以丰富多彩的校园主题文化活动为中心,将“五心”情感教育所要达到的目标渗透其中,使大学生受到潜移默化的影响,思想感情得到熏陶,精神生活得到充实,道德境界得到提升.

3.将“五心”情感教育的重点放在了开展有助于提高学生理论水平,有助于学生树立正确的理想信念,有助于培养学生的爱国精神和创新精神,有助于陶冶学生道德情操的精品活动上,有效丰富了高职文化建设的思想内涵.以“五心”情感教育为载体将社会主义核心价值体系引进校园,使大学生具备“爱国、敬业、诚信、友善”、“知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐”、“自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任”的公民道德素质,为党的十八大提出的两个百年目标——全面建成小康社会、建成富强文明和谐的社会主义现代化国家做好了未来公民道德素质建设的准备.

4.“五心”情感教育使中国传统道德教育与当前主流思想政治教育找到了一个契合点.中华民族有着悠久的道德传统,特别是儒家文化历经几千年经久不衰,至今仍然是中国人遵循的行为准则.“五心”是对传统道德文化的提炼,与当前主流思想政治教育即社会主义核心价值体系教育可谓一脉相承,是社会主义核心价值体系内涵的具体化、大众化.“五心”情感教育使中国传统道德教育与当前主流思想政治教育找到了一个契合点.因此,积极开展“五心”情感教育无疑会发挥弘扬中华民族优秀道德传统和推进社会主义核心价值体系教育的双重作用.

5.通过“五心”情感教育促进艺术院校学生的艺术教学,增强学生的艺术表现力,使舞台人物形象塑造发生“质的变化”.艺术院校的专业教学需要学生在舞台上表达饱满真实的情感,而不仅仅是艺术技巧的表现.因此,开展“五心”情感教育对我院学生具有特殊的意义和专业上的促进作用.大力推进“五心”情感教育,如在建党九十周年之际,我院举办了“唱红歌”拉歌大赛、优秀文学作品朗诵大赛.受过“五心”教育的学生能以饱满的演唱与朗诵,艺术表现力及舞台人物形象塑造都发生了“质的变化”.