切实提高专科学生的日语阅读能力

中图分类号：G623.36 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)11-0169-02 摘 要 :随着我国经济的发展以及与世界的接轨,日语作为国际重要语言的一种也越来越受到重视. 当今的社会是信息的社会,能直接阅读日语书籍、报刊杂志,获得信息,是日语阅读能力的标志.专科学生日语基础较弱,不论他们是就业还是继续学习,学好日语势在必行. 关 键 词 :专科学生 日语阅读 阅读兴趣 阅读习惯 我在师范专科学校教日语,已有近八年的历史了,对于我校专科学生,我也进行了深入的了解:他们的日语基础一般不是很好,基础比较薄弱,有的同学连我们经常使用和熟知的用语和语法都混得厉害,更不用说阅读日语文章.但很多学生今后就业,都有可能接触日语,甚至运用日语.而进行大量的日语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径,阅读有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解日本国家的文化背景.随着我国经济的迅猛发展,国家交往领域的不断拓宽,越来越多的日本人来到中国经商、投资、旅游,这就促使社会需要更多的具有较高日语素质的人才.当今的社会是信息的社会,能直接阅读日语书籍、报刊杂志,从中获得必要的信息,对社会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用.再者,专科学生可以有就业和继续学习双向选择,除了大部分学生就业或进入学校为人师表之外,还有一部分学生准备继续上大学以便继续学得更多的本领,那么,针对这一群体,培养他们较高的日语阅读能力,就成为了日语教学中极为重要的部分.从近几年日语试题中可以看出,阅读份量也逐年加重,阅读材料也逐年变难.正如日语教学大纲所要求的：在日语教学中,听、说、读、写要进行综合训练,在进一步提高听说能力的同时,侧重培养学生的阅读理解能力.可见,阅读能力的培养是整个专科学习阶段教学的重点. 为了培养和指导学生掌握正确的日语阅读方法,提高阅读能力,本人从以下几个方面来加大力度对专科学生进行日语教学,具体是： 1 利用课文教学,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力 日语教学的核心是课文阅读教学,它的任务具有双重性：第一,对 学生进行阅读技能、技巧的训练,培养其阅读理解能力；第二,通过阅读教学,使学生不断获得新的语言知识,提高实际运用日语的能力. 由于学生基础薄弱,我们必须狠抓课本的教学.专科的日语课本起点不高,比起本科的教材是容易多了,但很多同学就是连课本也读不懂.课文有连贯的语言,并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识.笔者在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是：不一定要正确读出每个单词的读音,但必须能正确理解该课文的大概意思.并向学生表明,读懂课文应是他们每天必做的功课.进行课文教学,首先要把课文作为一篇阅读材料,让学生自己阅读,从整体去理解课文内容,而不是局部地学习和思考,只有这样,才有利于学生的智力发展和阅读能力的提高.长期以来,由于受传统教学方法的束缚,对待知识与能力的关系处理不当.许多教师把阅读课作为教授语法句型的途径,教师讲得过多,学生思维太少,抑制学生主观能动性,忽视了学生阅读技能的培养.学生的阅读兴趣就难以得到培养,阅读能力就更难得到提高. 教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣,才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用,从中体会到学习乐趣.结合目前国内的教学环境及专科学生的特点,我认为课文教学中采用“提问-阅读-思考-复述-巩固”五步法,对学生的阅读能力的提高是较有帮助的.“五步”阅读法体现在教学中以教师为指导,以学生为主体的教学原则.这将改变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象,激发学生的学习积极性,从而提高阅读能力,为学生运用和进一步学习日语切实打好基础. 2 利用课外读物来帮助学生提高阅读兴趣,培养阅读能力 在日语教学中,仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的,加上现行的课文教学篇目少,且阅读课教学担负着语言知识教学的任务,课文生词较多,不适用于流畅阅读的训练.那么, 我们必须要求学生多阅读课外读物,用来弥补课本上面阅读教材的不足.那么到底课外读物是些什么读物?哪些课外读物适合职高的学生的阅读水平和阅读能力?这就要求教师能给学生正确的指导或指点.因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料,如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料.也可充分利用与教科书系列配套的《同步阅读训练》作为参考,还可以帮助他们介绍一些简易的英汉对照读物,如“书虫”系列等 .这样,让他们从较短的读物开始,逐渐过渡到较长的文章,从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章.日复一日,每天坚持阅读,他们的阅读兴趣自然就会得以提高,阅读能力也就自然增强.不管他们是技能班的学生还是高考班的学生,只要持之以恒,广泛的阅读,就有利于他们扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路,更有利于他们了解文化背景,社会习俗及日语特有的语言表达方式,从而提高阅读能力. 3 帮助学生找到良好的阅读方法,培养良好的阅读习惯,从而提高阅读速度 大专学生由于日语基础薄弱,常常存在某种自卑感,一开始让他们进行日语文章的阅读时,他们以为老师在和他们开玩笑,并说,“老师,我们根本不可能读懂的,别为难我们了吧.”但我没有恢心,对他们进行耐心的说服,并用前面讲述的阅读步骤让他们渐渐地学会阅读,一旦他们有了一点点兴趣后,我又给他们指出了一些不正确的阅读方法,再给他们讲述一些有用的、切实可行的阅读方法： 例如,在阅读时习惯读出声,或在内心里一个词一个词默读,甚至用笔或手指一个词一个词地指着阅读,有的同学一旦发现有不认识的单词马上拿出词典来查找它的中文意思,要知道,以上这些阅读习惯,不仅降低了阅读速度,还会大大地影响读者从整体上理解文章大意. 阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志.在提高正确率的前提下,要加快阅读速度,培养良好的阅读习惯：无声地直接理解文字符号,一定不要一个词一个词地出声朗读；按意群阅读,一定不要一个词一个词地咬读；扩大视幅,争取眼睛的覆盖率同时看见七至八个单词；减少回视,不要反反复复地看同样几个单词；边阅读边理解、边猜测不认识的单词；限定时间阅读,并记录阅读的时间和阅读的字数,以便计算自己的阅读速度；阅读时尽量少查字典,坚决不要一遇到生词就查,只有当这篇文章阅读完了后,再去查找一些出现的频率多的单词,以及一些直接涉及问题的答案的单词,这样,阅读速度就有了保障. 我在这几年的教学过程中,自始自终运用这些阅读方法,对学生进行帮助、诱导,并用实例对他们进行针对性的教学,渐渐地我发现很多学生已取得了很明显的效果.例如,外语系2010级（3）班的学生李龙同学,在开始的阅读训练中,阅读习惯不好,总是喜欢急于查字典,并在阅读时习惯读出声,我及时对他进行正确引导,并要他联系上下文猜测不认识单词的意思,仔细默读.这样他由训练前阅读速度为每分钟45 words,训练后提高到每分钟60 words阅读能力大大提高了,日语成绩也随之稳步提高.尤其是上次系里进行的日语演讲比赛中,他把自己写的演讲稿进行了绘声绘色地演讲,竟然以压到商外班的分数而取得了冠军的宝座. 当然,并非所有的学生都有这样明显的效果,“冰冻三尺,非一日之寒”.学生阅读能力的培养,非一日之功能奏效,尤其是音乐系和美术系的学生.因此,在探索如何培养和提高学生阅读能力的过程中,我们要不断地学习,吸收日语教学理论,钻研教材,提高自身的业务素质,改进和完善阅读课教学,并引导学生真正参与到阅读实践中去,使学生获得独立的阅读能力,只有坚持不懈地努力,才能收到满意的效果.