计算机基础课程教学改革与探究

摘 要 为进一步提高幼儿师范高等专科学校计算机基础教学质量,幼儿师范高等专科学校计算机基础课程的教学改革势在必行.通过教学改革的实践,我们觉得应该从课程建设、实施原则以及教学实践和措施等几个方面加以研究,做到让幼儿师范高等专科学校的计算机基础课程有的放矢、使学生能够更好地学以致用,具备熟练操作计算机的技能.

关 键 词 幼儿师范高等专科学校 计算机基础课程 改革

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A

1课程建设内容

课程建设是学校教学建设中的基础性环节,也是提高教学质量、培养合格人才的关键性环节.

计算机基础教学过程中,课程建设应适应专业特点,从教学内容、教学手段、实践环节等几个方面巩固和加强公共计算机课程教学.要在已有的课程教学改革和建设成果的基础上,按照精品课程建设标准,不断更新课程教学内容体系,改革课程教学模式、教学方法和教学手段,加强实验室和教学环境条件的建设,加强师资队伍的培养和建设,进行教材建设,注重实践教学,努力提高教学质量.

2实施原则

（1）突出创新的原则.针对幼儿师范高等专科学校计算机基础教学改革发展的需要及我校发展的现状,将课程改革涌现出来的新思想、新理念、新做法、新成果,借鉴、吸收、消化、为我所用.

（2）坚持科学性的原则.遵循教育教学的发展规律和学生的身心发展规律,构建“科研――教研――实践反思”互促互动、循环往复的实验模式,促进课改实验的进行.

（3）坚持可持续发展的原则.在课程改革的过程中坚持“以学生发展为本”的课程理念,与时俱进,探索适合学生发展的教师培训内容、培训形式,探索适合学生个性发展的教育、教学模式,拓展学生自我发展的空间培养学生终身学习的能力.

（4）坚持实事求是、可操作性的原则.从我校教育、教学改革现状出发,整体规划,分步实施,重点突破,抓重点,以点带面.

3教学实践和措施

3.1师资队伍的培训与提高

积极参加学院重点学科及精品课程建设,申请精品课程建设,以此为契机成立“计算机基础”教学小组,教学小组成员注重结构比例,注重后备队伍的培养,逐步形成梯队保障.使得从事计算机基础教学的师资队伍基本稳定,教学质量得到保证.他们在完成自身教学任务的同时,也能积极参与计算机学科中其它课程的教学,拓宽自己的知识领域,提高教学潜力.

3.2以目标驱动,激发学生的学习热情；以应用和项目驱动,提高学生的学习兴趣

社会信息化向纵深的发展,加速了各行各业的信息化进程.计算机应用的水平也成为衡量大学生业务素质和能力的重要标志.为激发学生的学习兴趣,我们在教学中向学生讲述了取得教育部计算机应用能力证书也是检验自己通过学习掌握知识的程度,是每个同学在公平、公正的考试平台上展示自己能力的机会,是学习的目标之一.

在这个目标的驱动下,授课教师将课程标准、授课计划与全国的计算机等级考试考纲结合起来把考纲中要求的知识点融合、渗透到平时的教学中,与此同时,我们在学校的内部网上公布了计算机等级考试的考纲以及历届计算机等级考试的试题.以这种目标驱动的教学方法激发学生的学习热情.

计算机课程都是实践性很强的课程,只有多上机、多实践才能真正掌握课堂讲授的知识.在平时的教学中,我们按照1：1：1的安排,给学生充分的实践机会,并要求每位任课教师务必认真、负责地带好上机课.

3.3与时俱进,不断改进教学方法,创新教学手段

《计算机基础》是一门集知识性、实用性和实时性为一体的计算机公共课程,该课程的教学在培养学生的计算机知识、能力、素质方面起着基础性和先导性的作用,由于这门课程的实时性,就要求我们的教学方法和教学手段必需与时俱进.

在教学中我们以现代信息技术为平台,实现从“计算机+大屏幕”到“网络化教学平台”的转变,进行网络课程建设,申请教学项目,进行教学法的实验和改革,改变过去学生接受型学习的模式,改变死记硬背、机械训练、忽视学生个性的现状,培养学生兴趣,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度,培养学生搜集和处理信息、获取新知识以及交流与合作的能力,提升教师教育教学水平,提高教育教学质量.

3.4加强实践环节,充分发挥开放实验室的多重教学功能

为加强计算机课程的实践环节和积极探索分层次、多元化的教学,我们充分发挥开放实验室的多重教学功能.常规课内安排的上机实验,一般分为验证性、设计性、综合性等几种类型,题目一般由教师指定,有教材和实验指导书,实验难度按中等程度的学生考虑,设计性、综合性的实验也常常是多人选择一个题目,加上受教学进度和课时的影响,不利于学有余力的学生在更高程度上的发挥.而开放实验室的着眼点是,因材施教实施个性化教学,加强素质教育,注重创新意识和实践能力的培养.