高职高专图书馆学专业培养方案设计

[摘 要 ]通过对高职高专图书馆学专业基本情况的概述,分析高职高专图书馆学专业培养方案设计所应掌握体现职业特色、突出应用特征、增加实训内容、展示外语能力的原则,提出在课程设置上要体现改革教师教学观念,树立创新理念；在课程开发上注重能力的培养；能够提高学生外语能力,增加竞争优势；加强同企业的联系,合作办学；整合多种课程,提高教学效果,只有这样才能达到培养目标,符合社会需求.

[关 键 词 ]高职高专

图书馆学　培养方案

[分类号]G259

1　高职高专图书馆学专业概述

高职高专图书馆学的标准专业名称体现在国家教育部高职高专专业目录当中,其标准名称为：图书档案管理,是国家教育部普通高职高专专业目录中语言文化类中的一个子专业,其目的是“培养具有图书档案学的基础理论知识,能应用现代技术和手段收集、整理、开发利用文献的能力.能在图书情报机构和各类企事业单位,从事信息怎么写作及管理工作的高级技术应用性专门人才.”在图书档案管理专业下可设置图书馆管理和档案管理两个方向,在此仅就图书馆管理方向即高职高专的图书馆学培养方案试做论述.

我国最早的专科图书馆学教育起源于上世纪20年代,即1920年美国图书馆学家韦隶华在武昌创办的图书馆专科学校,建国后我国的图书情报教育向本科方向发展,“专科图书情报教育既有全日制在校教育也有业余函授教育”,主要以函授为主.时至今日,“我国的图书馆学教育已经形成了一个从学士、硕士、博士到博士后的多层次、较大规模且较为完整的专业教育体系,呈现出良好的发展态势.特别是办学层次逐步向以硕士研究生为主导的格局发展等”但笔者认为,目前的图书情报教育在高职高专上还是有欠缺的,从全国的大环境来看,图书馆学教育都处在本科以上,专科的图书情报教育工作在上世纪60年代主要以函授为主,到目前除了仅有的几所院校开设高职高专图书馆学外,专科的图书情报教育几乎是空白.而在绝大多数的基层图书馆、社区图书馆、中小学图书馆等则需要的是更多的技能性的人才,却非是重理论轻实践的本科以上图书馆人员.因此,笔者认为,发展专科图书情报教育非常有必要,迫在眉睫,尤其是国家在大力提倡发展高职高专教育的大环境下,专科图书馆学教育在培养方案的制定方面更应该体现时代特色,紧抓时代脉搏.

2　高职高专图书馆学培养方案设计的原则

培养方案,又称人才培养方案,“是教学工作的纲领性文件,也是组织教学、安排教学任务、开展专业教学活动的总体规划”.因此,培养方案可以说是一个专业的灵魂,培养方案的制定是否符合人才培养的要求,对于一个专业的建设关键异常.鉴于此,高职高专图书馆学专业培养方案在制定与设计时要遵循以下几个原则：

2.1　体现职业特色,具备操作技能

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、怎么写作和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”.作为教育部普通高职高专专业目录中的一个专业方向,在培养方案当中一定要体现出职业性,合理的职业取向是高职高专图书馆学教育发展的基础,体现职业特色是首要的条件.它需要满足社会上的某一职业在某一或者某些特定岗位的用工需求.图书馆学无论从其产生还是发展都与图书馆职业紧密相关,图书馆职业需要源源不断的补充具有专业技能和综合素质的人才,为职业的发展撑起一片天空.因此,离开了图书馆职业来谈图书馆学教育,无论是高职高专还是本科及其以上层次,都是空谈,没有现实职业的支撑,任何专业都是不能发展长久的.

作为高职高专的图书馆学教育,就需要满足现代图书馆学技能方面的需求.

在笔者看来,技能性是高职高专图书馆学专业区别于本科及其以上图书馆专业学生的主要特点.从笔者对本科及其以上图书馆专业培养方案和课程设置的了解来看,本科的图书馆学专业培养的是具有广博的知识,宽阔多元的知识结构的复合型人才,而专科图书馆学专业培养的则是具有较强的图书馆专业技能,适度的理论知识,能够在一线为用户怎么写作的高级技能性人才.尤其在目前图书馆业务外包的大环境下,大量的图书馆业务移到馆外相关的公司企业,这些单位需要大量的技能型的图书馆学专业人才来进行图书的加工、编目、数据的处理、编辑等工作,而一般本科或是研究生由于受传统观念的束缚及重理论轻实践教学模式影响,难以适应企业及公司的要求而不愿意到这类的公司及企业工作.因此,我们把这一层次的岗位目标定位在图书馆相关的业务单位及基层图书馆、社区图书馆、中小学图书馆、民办高校图书馆等对学历要求不是很高,但对技能要求高的单位和部门.

2.2　突出应用特征,面向特定岗位群

著名的图书馆学前辈阮冈纳赞在其著名的《图书馆学五原则》中提出的“书是为了用的”这一理论至今对于图书馆界仍具有很深的现实意义.我们把这理论引深到图书馆学专业的学习及培养方案的制定上来,可以转换成：“图书馆学知识的学习是为了应用的”、“培养方案的制定是为了可行的”.虽然观点是否正确还有待专家指教,但无论如何,在高职高专图书馆学培养方案的制定方面都要突出其应用性的特征.加强其实习内容,减少其理论课程.关于理论课程与实践课程之间的比例关系,在高等职业院校的指导思想当中要遵循“理论够用,实用为主”的原则.因此,在培养方案制定及课程设置上要把理论压缩到最低限度,甚至可以在实际的操作及工作见习当中把理论渗透进去,而不是在课堂上拿出大段的时间给学生讲解.从应用性的角度即实际动手操作能力来讲,专科图书馆学毕业生应该是优于本科或是研究生的,这也是他们在社会上除了学历外的竞争优势.

要使高职高专图书馆学专业的学生在当前的环境中有竞争能力,要在专业总的目标下针对某一个特定的岗位群来制定培养方案,即要增加方向性.要求学生一方面能对本专业的通用知识及技能了解和熟悉；另一方面要在本专业的某一方面有所精通,有很强的竞争力.这就需要了解社会大环境下就业及用人单位的需求,同时也要与本地区及本校的实际情况相结合,制定出有针对性、方向性的培养方案来.如笔者所在的河北外国语职业学院(以下简称“我院”)在申报图书档案管理专业时就在方向性上下了功夫,结合我院外国语职业学院“外语+专业+技能”的总体办学方向,发挥“外语优势”以及目前由于我国与国外的联系加强,外文文献量增加,从而导致对外文文献管理人才需求量的增加这一现实情况,我们把我院图书档案管理专业的方向性定为：外文文献管理方向,岗位职业面向定位为：基层图书馆、社区图书馆、情报机构、档案馆、中等职业学校、民办高等院校、中小学图书馆档案馆、图书馆、档案馆业务相关单位、图书出版发行机构等从事中外文文献编目、数据加工及相关工作(如此定 位是否准确有待行业专家批评指证).

2.3　增加实训内容,增强实践经验

职业教育最突出的一个特点就是“产学研一体化.”加强同用人单位的联系,完善校内实训与校外实习基地的结合.校内实训基地与校外实习基地是高职教育实践教学的载体,分别承担着不同的实践教学任务.校内实训基地是基础,承担着主要的实训任务,校内实训的结果再到校外实习基地加以检验,并以此来进一步改进和完善培养方案.两个基地密切配合才能培养出适应社会需求的应用型人才.在加强实训教学这一点上,学校图书馆是图书馆学专业一得天独厚的实训基地,因此在制定专科图书馆学培养方案时一定要注意利用好本校图书馆及其周边公共图书馆、学校图书馆的资源,以使得培养方案能够更好的实施.

图书馆学专业与其他专业相比的优势就在于其天然的实训基地.图书馆作为高等院校办学的三大支柱之一,从学校成立之初就有其图书馆作为文献保障中心,而图书馆学专业则可能设立较晚甚至有可能会没有.一般情况下,设立图书馆学专业的院校图书馆办得都相对较好,且有一定的特色.因此,在进行专业教学时一定要很好的利用好图书馆这一校内实训基地,甚至把有些有关图书馆业务流程及工作内容的课程安排到图书馆内上,这样一方面让学生实际了解图书馆业务及工作流程；另一方面也省却了单纯理论与技能的传统授课方法,使学生不易理解,也很难把理论和实践结合到一起.因此,增加实训课程,并将其适当移到图书馆进行,更容易达到教学效果,完成教学目标.

2.4　展示外语能力,提高竞争力

在当前整个世界的大融合时代,中国与世界其他各国的交往日益频繁,对于外语水平的要求也日益提高.外语,尤其是英语作为一种世界通用性的语言,正在被越来越多的人所接受和学习,大学生则更不例外.外语作为公共课在各大学都在开设,一般的本科学校对外语的要求是通过四六级考试或其他的英语考试来衡量的,如不通过国家四级考试拿不到.图书馆作为文化的体现和象征,则更是受到越来越多的关注.外国人到中国了解信息及中国文化的一个很重要的场所就是图书馆,作为图书馆的工作人员一定要有很强的外语沟通能力,才能与国际化的发展趋势接轨,此外,由于外文文献的日益增多,对于它的处理及加工也需要工作人员有很强的外语能力.因此,我院在制定专科图书馆学培养方案时加大了外语课的比重,尤其为了适应图书馆多种外语文献处理的需要,增加了除英语外的其他多个小语种,意在引导学生对小语种入门,在走人工作岗位后对于涉及到的除英语外的其他小语种时能够尽快的熟悉并对某一小语种能进一步学习、深化.

3　高职高专图书馆学专业课程的设置

课程设置在培养方案的制定过程当中处于核心地位,它是实现培养方案培养目标的手段.课程设置是否符合培养方案,能否达到培养目标的要求,是专业办好的关键.

3.1　改革教师教学观念,树立创新理念

古人云：“授之以鱼,不如授之以渔”,我们传统的教学方法是“填鸭式”的方法,教师在课堂上满堂灌,甚至想把自己脑子里所有的知识都灌输到学生脑中.这种教学方法教师处于主动地位,学生处于被动方,很难提高学生的积极性.因此,要吸引学生的兴趣,提高教学效果,就要从根本上改革教师的教学观念,树立创新理念,以人为本,以学生为本,从学生的角度改革教学理论,使学生变被动为主动,引导学生从实践中学习课程,从课程中体会实践.图书馆的教学更应如此,图书馆学的一些理论比较抽象、对于初学图书馆学专业的学生来说比较晦涩难懂,但是如果把这些理论与图书馆实践工作结合到一起,比如放到图书馆实际工作当中去,让学生有切实的感受,就会起到事半功倍的效果.因此,图书馆学专业教师一定要更新教学观念,改革教学方法,只有从源头上改变,才能达到好的教学效果.

3.2　在课程开发上注重能力的培养

在当今就业压力越来越大的形势下,各专业在课程设置上越来越注重能力的培养,以增强学生就业竞争力.这样课程开发就被提上了议事日程.图书馆学的专业课内容很多,本科图书馆学的专业课可以达到三十几门,注重的是培养学生理论及科研能力,教学时间也长,达三年半以上,实习时间短,仅为一两个月时间；而专科图书馆学则更加注重操作能力,教学时间短,仅为两年半时问,实习时间较长,长达半年之久.同时,由于高职高专图书馆学专业的方向性,为了增强就业优势,在方向上也要增加课时内容.如我院的外文文献管理方向,为了在外语方面有所突出就要增加外语课时,于是留给专业课的时间就更少.因此,就需要把传统的本科图书馆学课程开发为面向专科图书馆学的课程,在开发的过程中除了要一些适度的理论知识外,更加突出与体现职业能力及技能操作,使得学生在走上工作岗位之后,能很快适应实际工作,成为真正的应用型的高技能型人才.

3.3　提高外语能力,增强竞争优势

随着全球的国际化,全世界已经越来越变成一个大都市,外文文献数量的增加,外语应用的日益广泛,使得外语学习变得越来越重要.大多数专业都增加了外语课的课时数,并且要求学生在校期间达到某一程度,通过国家规定的某一级别的考试,如英语的四六级、PETS等级考试等.在我院外文文献管理方向的专科图书馆学教学当中,外语能力的体现,不仅仅体现在要求学生参加及通过某种国家认定的等级考试当中,还体现在课程设置当中英语应用性课程的增加和小语种种类的增加上.为了提高学生的外语能力,在英语课程的设置上,我们并没有单纯的只增加课时数,而是在增加课时总数的同时,根据专业的需要对英语课的课程内容进行了调整,以期提高学生的与人沟通能力及文献阅读能力及处理能力；在小语种的设置上,我们改变了原来大多数院校只开设一两门第二外语,且设为选修课的范例,我们把小语种的种类增加到四门,并定为必修课,要求学生对这四种小语种能做到认识基本的单词、句型,能够依据字典进行自学,这样在将来的工作岗位当中能够根据实际情况对某一语种进行深化,增强其就业的竞争力.

3.4　加强同企业的联系,合作办学

随着图书馆业务外包的发展,一大部分业务转移到r外包企业及图书馆相关业务单位,因此,图书馆学专业毕业生的就业单位也从原来的图书情报机构而扩大到了与图书相关的企业如书商、出版社、数据制作企业等等.在这种情况下,就必须加强同用人单位之间的联系,了解除了图书情报机构之外的相关企业单位的用人需求,及时调整培养方案,调整课程设置及教学内容,使课程内容更加符合用人单位的岗位需求.在条件允许的情况下,可以与企业合作,实行订单、定向等方式培养,根据企业的特定需求调整课程内容,把企业建成学校的实习实训基地,学生在校内图书馆实习图书馆工作流程,到校外实训基地去实习相关业务流程,既学到了知识,又得到了锻炼；从学校来说,与企业密切联系,能了解就业市场,更有利于培养出符合市场 需求的人才.

3.5　整合课程,提高教学效果

近年来,在国家大力发展职业教育的政策引导下,我国高职高专教育取得前所未有的发展.为了推动专科图书馆教学,需要整合开发大量的优质教学资源,引领学生注重职业素质培养,提高实际应用能力,为培养新时期的高等技能型、应用型人才进行进一步的有益探索.

3.5.1　立足实用,注重能力　所谓的立足实用,就是指采用“实践主导”的模式进行教学,突出实践教学是高职教育区别于普通高校本科教育的显著特点.专科图书馆学教育在整合课程时,一定要正确处理好实践教学与理论教学之间的关系,从根本上改变理论教学与实践教学“两张皮”的问题,同时,校内图书馆实训与校外企业实习基地的有机结合,也是学生职业技能的培养与职业素质提高有机结合的最佳切入点.只有立足实践,以提高学生的职业能力为目标开发课程,才能为社会培养出符合市场需求的人才来.

3.5.2　量身写作,开发教材　我国的普通高等教育发展到今天可以说非常的完善了,而高职高专教育发展还相对薄弱,虽然从改革开放后到现在的三十年间,我国的高职高专教育发展已经有了长足的进步,但在某些方面仍存在着严重的不足,如教材就是其中的一项.由于目前我国大力发展本科及其以上图书馆学教育,造成专科教材的严重缺乏,很难有适用于专科图书馆学生的教材.因此,根据专科生的特点及市场需求量身写作开发新的教材就提上了议事日程.

高职高专图书馆学教材的开发,笔者认为应该体现在以下几个方面：①在适用层次上,要适用于高职高专,减少理论比重,增加实践内容；②与企业合作共同开发教材,符合企业用人需求；③开发实训教材,增加实训力度；④整合多门课程,减少课时总量.

开发教材要有较长的过程,需要在实际教学过程中不断摸索和研究,这是件有利于人才培养和发展的大事.

3.5.3　教学为主,科研辅助　高职高专的图书馆学教育与本科及其以上图书馆学教育的一个显著区别就是教学与科研之间的关系.如本科图书馆学把教学与科研并重,在培养学生图书馆学基本理论知识与实际操作能力的同时,还要培养学生的科研能力,为以后的科研工作打下基础,教师在教学的过程当中也会逐步渗透这两方面的内容；研究生的图书馆学教育则更注意培养学生的科研能力,教学内容基本上都是为以后的科学研究怎么写作的；高职高专的图书馆学教育则侧重教学,科学研究只是教学当中的辅助内容.因此,高职高专的图书馆学教育应该是以教学为中心,各种活动及措施都应该紧紧围绕在教学周围,以改善教学环境,提高教学效果,增强学生就业竞争力,科研活动是作为提高教学效果、为教学怎么写作的一种手段而存在的,是辅助教学的一种工具.

总之,在国家大力发展职业教育的大环境下,职业院校发展图书馆学教育可以说还是一个尝试,这需要在以后的过程当中进一步完善教学方案,使之更符合用人单位的需求,也更符合社会的需要.