关于高职教育若干问题的

摘 要 ：对于高职学生,我们要更新办学理念,发挥他们爱动手的特点,培养他们的实际操作能力.一方面,这样有利于培养并发挥他们的能力,另一方面,也有利于解决目前的就业问题,以适应社会发展的需要.

关 键 词 ：高职教育；办学理念；教材；证书；职称；评估

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0147-02

我国的教育不仅应注重培养研究型的人才和技术指导性人才,更要加强以培养技术推广型人才为主的高等职业教育.从我国教育大局来看,发展职业教育已是大势所趋.这是因为在我国的高中毕业生中,每年仅有5%的人进入重点本科教育,为国家科技发展储备力量,有15%的高中毕业生进入普通本科教育,主要培养方向为科技指导型人才.而在剩余的80%高中生中,至少应有40%的学生接受职业教育与专科教育,为国家的生产、建设、管理、怎么写作第一线岗位培养所需要的技术人员,成为科技推广人才.随着社会的发展,高等职业教育的比例将进一步加大.

对于接受职业教育及专科教育的高中生而言,他们本身的学业水平处在中等水平,如果让他们搞科研开发可能有些难度,但我们可以发挥其爱动手的特点,培养他们的实际操作能力.一方面,这样有利于发挥他们的能力,另一方面,也有利于解决目前的就业问题.下面就当前高职教育发展的几个问题谈谈笔者的看法.

在办学理念上要更新 高等职业教育的办学方向应与以前的专科教育不同,高职要有高职的特点.首先,高等职业教育办学方向应符合社会发展需求.其次,随着科学的发展,社会将需要一大批把科学技术应用到实践中的高级人才.再次,从社会产业结构发展来看,我国的第一、第二产业就业人口所占比例愈来愈小,而第三产业就业人口比例越来越大.因此,先进的办学理念要具有鲜明的时代特征,是与时俱进的,它源于对当前经济社会发展的科学分析,既体现社会发展要求的共性,又体现高职教育自身的特性.

应采用多样化的教材 在编写教材前,国家应每年组织人员进行市场调查,把相关信息提供给各省.我国各省经济发展的不平衡以及市场需求的多样性,决定了不可能采取统一的教材,而应由国家编写大纲,各省根据本省实际情况具体编写.编写人员应由高校教师、企业人员等组成.另外,由于市场需求的多样性和一些知识更新换代较快,这就要求最好每隔几年就组织编写一次,以紧跟时代的步伐.各职业学校应根据市场和专业的需要,选用教材不应以学生学习深度为主,而应以学生的知识广度、专业实用性为主.

在证书与学历上给予社会认可的地位 证书及学历紧密关系着高职学生将来的就业及发展方向,因此,在这个问题上一定要处理好.具体做法是：第一,我们应把证书按等级至少分成3个层次,由初级、中级、高级组成.高职学院的培养目标应该至少具有初级能力的水平,而中级、高级到学生毕业后再考.同时,应加大理论与实践的结合力度.对于初级到高级的过程中,应加大理论考试的比例.第二,证书不应局限于现有几个专业,应该是多样化,特别是第三产业的证书,更要多样化.第三,如果一些学生还想继续深造,我们可以允许他们以专科身份报考任何专业,而不应限制他们.我们应有长远的眼光.

国家在高职院校发展中的导向作用 由于我国经济发展不平衡,各个地区对人才的需求量和对人才的要求是不一样的.高职院校首先是为本地区怎么写作的,这就要求学校开办专业以市场为导向.首先,国家应从目前的实际情况出发对高职院校进行综合调整,应有长远的眼光.由于办高职教育需要大量资金,国家一时拿不出大量的财力,因此高职教育办学可以是公办、民办、公私合办等多种形式,多方位地引导资金投资于高职教育.其次,国家公办高职院校应占相当的比例,目的是国家更能利用宏观调控,避免教育资源和人才浪费,同时又引进了竞争机制.再次,高职院校应根据产业结构调整和市场变化来调整自己的专业设置.

就业后职称晋升 国家应出台相关的文件,保证高职毕业生就业工作的顺利开展.第一,就业后他们的工资及待遇不应与其学历挂钩,而应与其证书的等级水平挂钩.职称晋升也应淡化学历,应以证书等级为主,不让学历变成职业技术人才晋级的门槛.第二,继续加强等级证书监管和发放力度,可分别在县、市、省考试,呈字塔模式,特别是对高级技术证书更要加强监管.这样,才能为国家培养一大批高级技术推广及应用人才.

建立以国家、省级为主的高职教育督导办公室 建立高职教育督导办公室的主要作用是调节、监控高职教育,以利于高职教育更健康地发展.其作用：第一,可以统一管理,使高职教育按自己的特色更好地发展.第二,可以有宏观的眼光,把人才市场中的信息及时反馈给学校,从而有利于学校根据自身实际调节招生,避免盲目性.第三,可以根据时怎么发表展及时取消一些专业证书和增添一些新的专业证书.第四,可以组织高职院校之间进行交流,使高职院校对自己有明确的定位,从而促进学校朝更有利的方向发展.

高职院校本身的定位、评估和改革创新 （1）定位.对高职院校定位不清,导致了我国高职教育体系的层次、类型结构、办学方向不合理、不明确,高职教育办成了大学教育.高职院校不应以科学研究为主,而应以推广大学的科研成果为主,让更多的人享受科技给我们带来的快乐.教师的定位应是“双师型”,以应用型为主.利用学生的兴趣及爱动手的特点,培养学生的创造性,并减少理论课的比例,增大试验课的比例.（2）学校评估.高职教育的教师以及学校评估,应以高职院校内部评估为主,同时,高校参与,由省组织评估.方法可以是办学好的高职院校去评估办学差的学校以及互评,要出台新的评估标准,而不是按照大学的标准来评审高职院校,以突出高职职业教育的特点.（3）创新.国家应逐渐取消原有专科学院,统一划归为高职学院,并重新建立一套新的评审办法,以适应新的发展.不仅要创新办学方式,更要培养学生的创新意识.以就业为导向的职业教育,其主要任务是面向经济社会发展和就业市场的实际需要,对不同类型的专门人才采用不同的课程模式进行培养.

总之,对我国高职教育进行准确的定位,可以使我们避免许多低水平的重复教育投资,把更多的钱投入到大学教育,使其产生更多的科研成果,让高职院校去推广.这样,就形成了良性循环,减少了科研推广的成本.同时,高职教育又可解决大量的人才就业,怎么写作于国家和本地区,更有利于我国高级技术人才的培养.