影响高职学院的三大问题到解决的三大

摘 要 ：提出了影响高职学院发展的三大问题——办学层次和社会认可度问题、师资与办学条件问题、人才培养定位问题.给出了解决问题的三大对策——提高办学层次,利用社会资本,解放思想、实事求是.提出了一些基本的运作思路.

关 键 词 ：高职学院；三大问题；三大对策

作者简介：邓子云（1979-）,男,湖南人,湖南现代物流职业技术学院物流信息系主任,副教授,高级工程师.（湖南长沙410131）

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1007-0079（2012）26-0014-02

高职学院的发展近年来迎来新的机遇,国家示范、省级示范、重点项目的申报和建设如火如荼,笔者和笔者所在的团队也一直在努力,但也面临着许多挑战.作为一名长期奋斗在高职教育一线的教师,不免有些忧思,但也觉得有前途和方向.大家需要共同来审视要一些普遍存在的问题,再针对普遍存在的问题寻找对策.

一、三大问题的提出

第一个问题就是办学层次和社会认可度问题.高职似乎从诞生那一天起就是专科教育,社会大众觉得学历层次不够高,就业虽然好了,但就业的水平不高,刚毕业的学生除去吃住大多成为“月光族”.家长也觉得太不容易,培养了一名大学生,找到的工作却是基层的一线操作技术人员.

最近也有一些新的动向,比如鲁昕副部长提出“国家构建从中职、高职,到专业本科、专业硕士的现代职业教育体系,让继续学习的学生有顺畅的上升通道,让选择就业的孩子能找到体面的工作”.《教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业怎么写作产业发展能力的通知》（教职成[2011]11号）文件中又指出高职教育要“大力培养高端技能型专门人才”.

从目前的普遍情况来看,高职学院大多从中专升格而来,时间还不长,能否、研究生教育?教学的质量就是一个现实的问题.反过来看,办学层次不提高,社会认可度不加强,招生怎能火起来?纵观今年高考,本科分数线依旧飘高,高职分数线一再探底,很多学校招生非常紧张.

办学层次不是一提就灵,社会认可度不是一蹴而就,得有解决的对策.

第二个问题就是师资与办学条件问题.高等职业教育办的是面向职业的教育,如果是培养高素质（或高端）技能型人才的话,那么必定是面向生产一线的,而生产一线的师资与办学成本都要求很高.为什么说“很”?

先来看看师资的问题.要让教出的学生动手能力强,能解决生产实践的问题,首先考量一下老师“行不行”.老师有多少在生产一线真正干过2年以上?只怕本科院校都没有.招聘的大批师资是优秀硕士、博士,每年也总能收到一大批硕士、博士的求职简历.

以学计算机专业的为例,一个简单的问题——做网线,问一问前来应聘的硕士、博士,有几个讲得出八根线的标准顺序,接着又有几个能动手接上一根网线的水晶头,接上了又看看手工工艺水平如何.

人才培养是讲究规格和定位的.硕士、博士是从事研究工作的,特别是某一个窄的学术领域,博士比硕士更窄,比如专门研究解决网络拥塞的算法问题,这事高职的毕业生做不了,本科的毕业生也做不了.那高职的老师怎么办?职业教育的教师应当让职业的人士来干,面向什么岗位的专业就让什么岗位的师傅来教,要不就放老师到这个岗位干2年.

有人说这个有办法,在招聘的时间就要求有2年企业相应岗位的经验不就成了.有是有道理,但治标没治本,那老教师怎么办?新出来的硕士、博士找不到工作怎么办?那就成了社会问题了.

关键的问题一是在于学校和企业如何连通起来,企业的师傅和学校的教师如何共用起来,企业的师傅不一定懂教学,教学也有很多讲究.二是高职的师资怎么培养?老师放到本科学校培养?放到国家示范院校培养?确实有一些效果.但要根本上解决问题,还是要有什么办法让老师能在一个企业的岗位上好好干2年,而且干的是将来要教的事.

再来看看办学条件的问题.这几年高职学院都进步很快,但是企业生产一线的技术进步更快,老设备淘汰速度也快,生产一线的设备也很昂贵.捡了企业的占了便宜怕太老,写了新的太贵写不起.比如投资建设一个计算机机房,这些设备会贬值很快,两年之后就会贬值差不多一倍.

资金充足的高职学院建起了高大宽敞的实训工厂,大车间、大投入、大手笔,看了真的让人感触良多.经费不足的高职学院只好暗自寒碜了.关键是经费从哪来呢?一是抢抓项目；二是学校勒紧裤带；三是社会筹措.

有没有办法让这些实训条件与生俱来,或与生产一线同步跟进呢?高职的校长们总不能天天去跑项目争资金吧.

第三个问题就是人才培养定位问题.高等职业教育是一种什么类型的教育?高等职业教育姓“高”名“职”,也就是说首先是高等教育,然后再是职业教育.

高等教育有学历教育和非学历教育之分.高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育.似乎职业教育目前基本上是专科教育.

职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能的训练,因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育.

据此看,职业教育与高等教育、高等学历教育相辅相成.鉴于高职学院目前的基础条件以及学生入学的情况,说起入学的学生情况,高职学院的老师应当深有感触,凭什么录取分数线就要那么低?教学当然难度要大一些了,尽管老师们想了很多办法.

笔者认为,高等职业教育不仅仅是培养高素质技能型人才,还有高素质的研究型人才,应用技术也得有人研究,大家都去研究算法、研究DNA技术了,谁去研究应用技术,做工程实施?

近来,也有不少学校做了一些有益的探索.湖南民族职业学院开展了自主的能力学士认定探索,顺德职业技术学院隆重举行与华南理工大学共建“研究生培养基地”,北京市开始试行了职业教育的分层教学等.这些创新和探索虽然有点艰辛,但其真实的目的只有2个：提高品牌认知度和社会美誉度；为招生和办学开辟新的途径.

有理由认为,职业教育是面向职业化的教育,有什么样的岗位就需要什么样的职业教育.现在的社会分工很细,岗位需要掌握的知识和技能大相径庭.比如CEO这个岗位,需要什么样的技能,职业教育就可以办.职业教育为什么就不能办总裁班呢?而为什么就只能办车工班、钳工班?