国内外网络教学平台建设的现状调查

【摘　要】由于近些年网络技术的发展,使得网络教学平台在高校中的应用越来越广泛.但纵观国内外高校的网络教学平台各有特点,发展程度各不相同.本文从分析国内外网络教学平台的现状,到调查研究河北省网络教学平台建设情况,进而重点谈论了目前我国在网络平台建设方面存在的诸多不足.

【关 键 词 】网络教学平台,构建,信息资源,信息化

网络教学就是利用网络平台实施的教学活动.它是网络技术在校园发展的一个趋势,由于互联网技术的不断进步,网络教学在学校中也已经得到了较大的发展.

1.网络教学平台

网络教学平台是基于Inter开展现代远程教育的支撑平台,为远程教学的教育者和学习者双方提供授课、学习、答疑、讨论以及作业处理等教学过程的支持工具,它支持共享性、具备交互性、提供质量保证且符合统一开放性的标准,它是开展现代远程教育必备的教学支撑.

2.国外网络教学平台现状

国外许多国家特别是发达国家在网络教学方面投入了大量的人力和物力,取得了一定的社会效益.1990年由美国克莱蒙特大学教授凯尼斯.格林（Kenh Green）发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”（The Campus Computing Project）是数字化校园概念的最早出现.目前在美国,据统计3000余所公立、私立的大学,都已经建立了正式的网站,有近95%的学校建立了无线网络,在网上为学生提供网上课程、在线课程注册、网上杂志和参考资料等怎么写作,并且有近400所大学和学院提供因特网教学的远程学习,基本覆盖了高校的所有专业学科,已经基本完成了传统教学向基于数字平台教学的转变；英国也是较早开展网络教学的国家,而且英国的利物浦大学等正积极开拓中国的教育市场.

在国外,学习平台已成为比较普遍的资源,在各大城市,一般都提供公共的学习平台供市民学习,以OPEN 的形式免费提供.

3.国内网络教学平台现状

国内的校园数字化建设近年来也得到了迅猛的发展,２０世纪９０年代以来,我国诸如清华大学和北京大学等著名高校开始建设校园网络,现在已经基本建成以高速校园网为核心,实现网络教学、信息资源共享、学术研究、社区怎么写作和办公管理等功能的校园数字化网络.我国十分关注高校校园数字化建设,政府也出台了基于互联网教学的相关政策,国务院在1999年转发了教育部制定的“面向21世纪教育振兴行动计划”.1994年开始酝酿实行基于互联网教学的远程教育.目前,经教育部批准进行远程教育的试点高校有68所.全国各地已经建成学习中心2000多所,在册学生高达200多万人,教育范围涵盖各个层次的上百个专业.同时,许多高校也加大资金投入,建立校园网络与多媒体教室.

4.河北省网络教学平台建设概要

各高校会根据自己不同的教学需求,选择不同类型的网络教学平台.以河北省各高校为例,对各校网络教学平台及其应用情况进行了网络调查.截止到２０１１年１２月,河北省共有本科高校３６所,专科院校５７所,在对这９３所高校的调查中,其中６所学校的主页打不开,不能正常访问,剩余８７所高校主页均能正常访问.其中３６所本科高校中３１所建有网络教学平台,２８所学校是将“精品课程”作为重要的网络教学资源,建有独立网站或作为教学资源的主要栏目,放置在学校主页或教务处主页的醒目位置,可以对外开放,８所高校建有网络教学平台.５７所专科院校中２０所学校建有“精品课网站”（２所精品课网站根本无法访问）,２所只是开设了精品课栏目,没有任何信息可以查询,１所学校建有网络教学平台,剩余３５所院根本没有建设网络教学平台.与本科高校网络教学平台建设情况相比,专科院校的建设率要低很多.这些建有网络教学平台的高校中均是购写的商业化平台或与商业公司合作写作开发的网络教学平台,使用“Blackboard”的有８所学校,使用“天空教室”的有２所学校,使用“乔木网络教学平台”的有１所学校.

从以上建立网络教学平台的比例和购写商业化平台的比例来看,目前河北省高校开展网络教学情况不容乐观,还正处于起步阶段,要加大投入建设,才能紧跟形势,实现教学的现代化.

5.我国网络教学平台存在不足

我国香港的网络教学平台是以“一人一大学”的形式为市民免费开放的.国内建设率就远远不足,更无法提及免费开放了,所以有待进一步推进.

目前我国的网络教学建设与发展和发达国家还有很大的差距,主要体现在以下两方面：

5.1未实现信息共享

从国外网上教学的现状来看,网络教学的参与者们共同构建了一个真正意义上的信息资源网,在这个网上,所有信息都是可记载、可查找的.通过这个网络,教师和学生都可以轻松获得关于某一主题的详细资料,真正实现教育资源共享.其突出表现为网上教学的课程有强大的信息资源库做后盾,每个知识点下都列出了相关的信息链接,有的给出了供查询的信息.他们能够做到这样的程度,有赖于多年电子化教学和网络教学历史,有赖于多年电子化、数字化资料的积累,有赖于因特网的应用,更有赖于大量的准备工作.而在国内,在教学网站上最多的是通知、教育政策,或者是电子课件等内容,明显缺乏丰富的教学信息资源.

5.2未实现多向交互

在国外的网络教学中,交互是得到极大重视的活动,几乎所有的网络教学课程都利用各种技术手段和工具来开展交互.而且,交互的程度与使用网络的时间、频度成正比.而在我国目前的网络教学中,交互的程度与发达国家相比还差很远.虽然也有各种交互的安排,但是由于费用等问题,不可能充分使用起来.

5.3未实现全面开放

网络教学可以为不同层次的人群带来平等教育的机会,但由于区域经济发展的不平衡,教育投资的不同,使得各个高校建设网络教学平台的进程差距很大,这就使得很多高校即使进行了校园信息化建设,建立了网络教学平台,但往往加了很多限制,只限于对内开放,更多的是为本校学生怎么写作.忽略了社会上成千上万的自由学习者,在社会怎么写作能力上未起到明显的作用.

当然在网络教学上还有国内与国外都未曾解决的,毕竟网络教学是近几年才发展起来的新事物,尤其是国内的网络教学还处在起步阶段,需要探讨的问题很多,及时了解我国与先进国家在网络教学方面的差距,吸取有益的经验,将有助于我国提高网络教学建设的水平,使我们跟上现代教育的步伐.

【参考文献】

［１］吴维宁.高校网络教学平台的现状和发展对策[J].价值工程,2010,29.

［２］李红星.依托网络教学平台提高教学质量［J］.管理观察杂志,2010,8,(总第406期).