民办高职院校学生特点其

【摘 要】中国高等教育的发展已经进入大众化发展时期,民办高职院校成长、壮大,成为高等教育不可忽视的一部分.其中的大学生的思想观念、学习心态呈现出与过去大不同的状况.民办高职院校应该正确认识学生的思想状况,采取针对性的教育方式和教育内容,改善对学生的教学和管理,更好地完成民办高职院校培养高技能应用性人才的目标.

【关 键 词 】民办高职；学生特点；对策

我国高等教育正面临着大众化发展时期,自上世纪90年代起,我国民办高职院校如雨后春笋般成长起来并迅速发展壮大,成为当前高等教育不可忽视的一部分.当代大学生的思想观念、学习心态呈现出与过去大不同的状况,正确认识和分析民办高职院校学生的思想状况,根据在校高职学生学习现状,选择相应的有针对性的教育方式和教育内容,将有利于对学生的教学和管理,才能够更好地完成民办高职院校培养高技能应用性人才的目标.

一、民办高职院校的生源

现在的民办高职院校的生源有两条生命线：一条是高考落榜生,由于高考分数比较低而无法进入本科或者公办专科,只能进入民办高职院校；另一条是不经过高考,而是通过高职院校的自主招生考试的方式,学生直接报考该学校进入.通常来说,选择这类学校的家庭基于以下几方面的考虑：（1）孩子的成绩差,出于无奈有个学校读书就好,只是希望孩子能学得一技之长,获得一张文凭,为未来的生存积累点资本；（2）这些职业技术学校本身设置的专业比较适应目前的市场需求,专业更注重实用技术,学制短,在毕业后可以更快的找到工作；（3）父母对孩子已经失去了成才的期望,上大学就是为了找个地方让孩子待个几年再进入社会,免得孩子无事生非.在这里可以说,家长的想法直接的影响、甚至决定了孩子进入学校后的生活、学习以及整个心理变化的过程.

在此对民办高校学生生源特点加以简要的分析,是为了更好的整理和分析民办高职学生的特点,归结起来,这类学生属于比较特殊的一个群体,他们的学习经历比较坎坷,家庭的期许远远超过他们的能力范围.虽然民办高职的学生与一般的本科生相比较,同样具有该年龄段年轻人生理心理的时代特征,年轻、朝气蓬勃、接受新鲜事物快、有自己的想法、积极提升社会意识、有自己的情感需求,但是由于高考造成的巨大阴影以及长期的学习受挫经历,使得这类群体的孩子与其他本科院校的学生,在心理上有着明显的差异,具有该群体明显的特点.

二、民办高职院校学生的特点

(一)个人理想和现实差异的心理矛盾

他们也曾有过远大的理想,有很高的个人目标,期望能踏进重点本科院校,他们也努力过,付出过,竞争过,而由于“命运”不如人,未能如愿,看着昔日的同窗好友高兴地进入了理想的大学而心理失衡,甚至怀疑自己,进而产生了自卑心理.他们没有作为一名大学生的荣誉感,不敢正视自己的身份,甚至逃避现实.从某种意义上说,他们是高考的落败者,还有一部分的同学原本学习成绩还可以,因为高考意外失手,无奈而选择了民办高职,这部分学生很难接受事实,在和他们的交谈中,内容都是原来高中的美好回忆,不愿意与现在的同学为伍,无法融入到现有的集体中去,在班级中往往是作为一个旁观者.他们很难走出该考的阴影,无论是生活还是学习中,消极多于积极.这类学生对于民办学校最初是拒绝接受的,对于学校总是百般挑剔,缺乏认同感,更有甚者毕业后辱骂贬低学校.

(二)文化基础比较差,相比较而言其入学成绩普遍偏低

近年来随着全国高校的不断扩招,高等教育所面向的学生综合素质也在明显的下降,而我们所讨论的民办专科这个层次的学生,已是高等教育的最低层次,可想而知的是学生的整体素质,特别是文化课的成绩也成了最头疼的问题.很多高职高专学校在招生过程中只要考生过了专科提档线就可以录取,这对于学生本身的自我控制能力以及对他们的管理带来了很大的问题.

(三)自身素质无法适应高校的要求

此类学生虽然圆了大学梦,但进校后,由于自身基础不牢,学习能力差,各方面的素质都难以适应大学的学习和生活.而自身又不重视良好生活习惯的培养、个人素质的提高,缺乏公民道德意识,对学习、集体活动缺少热情,处处体现出来的都是过分地强调自我性,过高的估计自己的判断力,丝毫没有时代的紧迫感.他们当中有很多人不但根本就没有意识到,自己虽然有幸跨进了大学的打门,但实际上更需要严格管理,反而极力反感学校对他们的管理,经常对学校的管理进行指责,他们想问题、提建议不是从自身特点出发,而是把一切归咎于学校管理方式的死板僵化.

(四)人生目标模糊,学习的主动性不足,一直以来的学习习惯不好

这一条也是导致学生学习成绩差的最主要原因.虽然进入了大学,但是大部分同学都带着中学时期的一些不好的学习习惯、学习方法,这一点使得他们在知识的学习和接受上,比别的同学要差一些,另外在课余时间,他们也没有弥补和自我加压的意识.对于人生的长远打算更是缺乏认识和规划,也可以说有的同学是害怕考虑,在回避或者在逃避这个问题,和同龄人比起来缺乏对知识广泛涉猎,锐意进取的精神.

许多学生的学习不具有计划性,更加不会虑各学科之间的关联性,学习是按照课程安排被动上课,课后也以完成或者说是应付完作业为目的,基本上不涉及预习、学习、复习这看起来简单而基本的过程.由于不具备学习的主动性和探索性,所以课堂上学生几乎不提问题,对不懂的学习内容也难以表达哪里不懂.同时,多数高职生源的文化素质较低,学习积极性差,相当比例的学生到课堂听课,是因为受学校纪律的约束和应付考试,但真正参加考试的时候依然是一脸的茫然.对于自己要求很低,学习纪律松弛,课堂上看小说、睡觉、玩手机混时间的大有人在.到了老乡会、玩网游则表现得兴趣浓厚,情绪高涨.

(五)学生的心理问题愈加凸显

近几年入学的高职学生,出生在上世纪八十年代末九十年代初,大部分都是独生子女,在家里被父母、爷爷奶奶当作宝贝宠爱,全家都围着他（她）转,长期以来养成了以我为中心,任性自私的性格.进入大学融入不了新的环境,经受不了挫折,甚至无法独立生活,学校的管理越严格,学生的逆反心理越严重.个别学生存在程度不同程度的心理疾患,并且已经严重影响到他们的身心健康和学习生活,学生的心理健康状况不容乐观,有的学生对现在和未来感到迷茫,表现出来苦闷、烦躁、焦虑等种种心理问题,学习、经济或就业等几方面的压力,造成部分学生消极的人生态度和心理上的不适应,日渐显露出不同程度的心理障碍.