学生家庭功能筛检和健康促进的

【作者简介】 韦文洁(1964- ),男,广西象州人,研究生,讲 师,主要从事预防医学教学与研究工作.

【作者单位】 广西壮族自治区柳州医学高等专科学校,545006 .学生家庭功能筛检和健康促进的探讨韦文洁,蓝忠

【文献标识码】 A

【中图分类号】 C 913.11 G 479

【文章编号】 1000-9817(2007)02-0160-01

【关 键 词 】 家庭；健康促进；学生,医科

学校作为一个特殊的社区,其主体是学生.有关调查显示,大学生出现心理、社会方面 的健康问题逐年增多［1］.为探讨新生家庭功能筛检的意义和健康促进的效果,笔 者以部分新生为 研究对象,采用家庭关怀度指数测评量表［2］（APGAR问卷）1 a内分别进行3次家庭 功能筛检,通过家庭功能构成比的变化,探讨家庭功能筛检和健康促进的意义.

1.对象与方法

1.1 对象 以专业分群,采用整群抽样的方法,选取柳州医学高等专科学校 2003年入学的新生,抽取临床医学专业学生635名.

1.2 方法 APGAR问卷由5个问题组成,分别是：当遇到问题时,可以从家 人处得到满意的帮助（适应度）；很满意家人与自己讨论各种事情以及分担问题的方式（合 作 度）；当希望从事新的活动或发展时,家人都能接受且给予支持（成熟度）；很满意家人对 自己表达感情的方式及对自己情绪的反应（情感度）；很满意家人与自己共度时光的方式（ 亲密度）.每个问题有经常、有时、很少3个答案供选择,分别评分2,1,0分.总分为 7～10分表示家庭功能良好；4～6分表示家庭功能中度障碍；0～3分表示家庭功能严重障碍 .分别于新生入学3个月、第2学期开学后3个月、第3学期开学后3个月进行3次调查,第2,3 次之间对有家庭功能障碍的学生开展健康促进活动.635名学生均接受了3次调查,全部收回 调查卷.

2.结果

3次调查结果均存在3种不同的家庭功能状况,但其构成比不同；第1,2次调查,3种不同家 庭功能状况构成比差异无统计学意义（χ2等于0.22,P＞0.05）；第2,3次调查,3 种不同家庭功能状况构成比差异有统计学意义（χ2等于30.48,P＜0.01）.见表 1.

3.讨论

年龄为18～19岁的高校入学新生向往成人的独立性,有一定的主见,但仍不够成熟,心理存 在着封闭性和开放性的双重特点［3］,因而对自己家庭的整体满意度达不到良好的 相对较多.在第2次调查家庭功能状况时,有障碍的143名学生中,有140名家庭功能状况 与 第1次调查相同,说明这些学生如果没有外界的积极干预,很难自我改变对家庭的感受,从 而对他们的身心健康和学习、生活造成潜在的不利影响.

针对存在家庭功能障碍的学生,采取多方面的积极干预十分必要［4］.干预方法主 要 有：（1）辅导员定期与学生个别谈心,深入了解学生家庭具体存在的问题和问题的可干预 程度.（2）对可干预性强的问题如家庭成员沟通不及时、家庭成员之间的误解等,通过家 庭 信访、与家人联系,找出解决的途径.（3）随时为家庭功能严重障碍的学生提供与家 庭有关的健康咨询,使学生能够得到连续的帮助.（4）对可干预性不强的问题如家庭暴力 、父母离异、丧失亲人等,师生多给予这些学生细致的关心和温暖.

4 参考文献

［1］ 马建青,王东莉,沈晓红.大学生心理卫生.2版.杭州：浙江大学出版社,2003：20 .

［2］ 付希娟.全科医学概论.北京：人民卫生出版社,2001：76.

［3］ 潘菽.教育心理学.北京：人民教育出版社,2000：400-433.

［4］ 周碧云.健康教育是学生身心健康的保障.中国学校卫生,2000,21（7-B）：135.

(收稿日期：2006-03-13；修回日期：2006-04-13)