高职院校学生现状管理

摘 要：当前高职院校学生主要存在着组织纪律观念不强,自我约束差；文化知识水平较低,学习习惯差；抵抗挫折能力不强,心理素质差等问题.产生这些问题的主要原因是：体素质下滑；学生个性特点突出；校园环境复杂多样；管理方式手段滞后.创新学生管理理念；规范学生学习行为；提高管理人员素质是解决学生管理问题的主要对策.

关 键 词 ：高职院校 学生管理 教育管理

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）002-181-02

加强学生管理工作是高职院校的主要工作任务之一,也是提高教学质量、培养高素质人才、维护学校安定的教学环境的基础性工作.高职院校学生既有一般大学生的共性,又因培养的目标和方式不同,特别是作为培养高层次、高技能的操作型和应用型人才的高等职业教育,不仅要强化专业技能,还应注重综合素质的培养.为此,研究分析高职学生思想学习特点,有针对性地做好高职学生教育管理工作,对提高学生工作质量、培养合格人才、促进高职教育发展,有着十分重要的意义.

1.当前高职院校学生现状

高职学生普遍是由于自身的能力或学习态度的原因,导致在高考中分数较低而入校的,素质参差不齐或者说较低.这导致他们在踏进校门后,所表现出来的行为特点、学习态度、心理意愿等方面具有明显的特点.

组织纪律观念不强,自我约束差 进入高职的学生大多高考成绩不够理想,心里有一种自卑感,存在“破罐破摔”思想,自我控制能力差,不能严格要求自己,没有养成良好的学习生活习惯,不重视校纪校规,不服从管理,迟到、早退、无故旷课、夜不归宿,以及不完成作业、不参加校内活动等违犯纪律的现象时常发生.不少学生因沉迷于网络和游戏,影响了学业和健康.

文化知识水平较低,学习习惯差 由于职业高校的录取原则,大部分高职学生文化基础差,相较一、二类学校学生录取分数平均低200多分,文化知识水平整体较低.部分学生初高中长期养成的靠老师家长“催”的学习习惯,对于高校较为宽松学习管理环境,难以适应,整天无所事事,缺乏自制性、主动性和积极性,导致学习上倦怠,给高职学生管理工作带来很大的阻力.

抵抗挫折能力不强,心理素质差 近年入校的高职学生绝大部分是独生子女,依赖性强,过分依赖父母、师长,生活自理能力不强.男生“骄横”、女生“娇气”现象比较严重,受不得半点委屈,更难以处理或正确对待同学之间的矛盾、考试成绩、评先奖优以及恋爱或家庭变故等方面的问题,遇到一点挫折就容易出现心理障碍,时常出现厌学、退学、出走甚至的现象,抗挫折能力方面相对较弱.

2.产生问题的主要原因

2.1 体素质下滑

近年来,随着教育事业的蓬勃发展,高等教育实现了从“精英教育”转向了“大众教育” 的历史性跨越.尤其是随着高等院校连续几年大幅度扩招,伴随着生源的减少,导致生源质量总体有所下滑,而高职院校由于学生构成复杂,有两年制专科,也有三年制专科,还有四年制本科,多个办学层次的学生共同存在,其生源质量更加无法保证.

2.2 学生个性特点突出

目前在校生大部分是独生子女,受成长环境的影响,他们以自我为中心,对家庭的依赖性大,而对社会的适应能力差.自理能力、心理素质、自控能力、集体观念、刻苦钻研精神等方面较差.但自主意识强,把一切事情都看作是理所当然的,很多事情上都要求要有自主选择权.

2.3 校园环境复杂多样

目前校园大部分是开放式的、多校区的院校,学生宿舍实行公寓化管理,校园内的各类怎么写作设施更加完善,打破了传统的封闭、高度集中的高校模式,使学生在校内不同专业、不同班级可以广泛接触,且学生与社会的接触也更加容易和方便,与以往院系的管理模式大相径庭,给学生管理带来新的挑战.

2.4 管理方式手段滞后

一方面是高职院校普遍存在师资紧缺的问题,对学生的管理主要由任课老师兼管,即使外聘专职辅导员,但由于管理者的缺乏和素质不高,很难有效的抓好学生管理工作.另一方面是学生工作制度不完整、不健全,导致时常出台应急的规章制度,造成制度上的不一致,使得管理者在执行过程中无所适从,以至于有时无章可循,给学生管理工作带来不少困难.

3.抓好高职院校学生管理对策

3.1 创新学生管理理念

在学生管理工作中摒弃传统的过分强调对学生的管理,而弱化对学生的引导和怎么写作的观念.在高职教育飞速发展的今天,要树立以人为本的学生管理理念,要重视、理解、尊重和爱护学生.要突出学生的主体地位.正确认识学生,相信学生的接受能力和思想觉悟,以平等的态度对待学生,充分尊重学生的人格,充分发挥他们的个性、潜能和创造性.要充分利用校园文化活动、社会实践活动、青年志愿者活动等,丰富学生第二课堂内容,引导他们正确看待自己,正确看待他人,正确看待社会,自觉参与思想政治教育活动.使学生从被动顺从到主动选择接受,在潜移默化中提升人生境界.

3.2 规范学生学习行为

规范高职学生的学习生活行为是学生管理工作者的重要职责.一方面进行正确引导教育,学校可以适时组织学习经验交流会,让在校或已毕业的优秀学生进行现身说法,介绍正确的学习方法,怎样安排大学生活,如何确立明确的学习目标,以及他们的成功事迹,使学生树立良好的职业印象.另一方面以严格管理为核心.班主任（辅导员）应该经常查课、记考勤、定期开班会、讲评学习情况、进行考前纪律等,促使学生重视学习,珍惜大学时光.同时,要严肃校纪校规、“依法治校”、维护学生合法权益是高校学生管理的基本准则.要进一步完善学生管理制度, 坚决执行规章制度,对违纪违规的学生一定要严肃处理,达到对学生有效的管理和教育目的.

3.3 提高管理人员素质

目前,院校的学生管理工作者主要是任课老师兼任的辅导员.面对学生生源的变化, 信息社会的进步和发展,对学生工作队伍的素质提出了更高的要求.作为一名合格的辅导员不仅应具备较高的管理、领导能力,只有这样才能胜任对班级的管理；而且应具备爱心及善于将情感交给学生的能力,让学生充分感受到爱；同时要具有高度的观察力,关心学生的动机与方向,及时发现问题并予以解决.因此院校在选聘辅导员时,要通过精挑细选和全面细致的培训,建设一支综合素质强、威信高、怎么写作精神好的骨干队伍,为学生教育管理的顺利开展提供组织保障. 要积极发挥全体教师及学校管理人员的作用,在辅导员之外,还可以设立专门的学生导师.导师是由专业带头人或者本专业的专任教师组成,他们对本专业有着渊博的知识,浓厚的学科背景,掌握着学科前沿与发展趋势动向.这有利于与学生进行沟通,有效地、合理地引导学生科学地选课、学习、生活和择业,帮助学生树立起良好的专业方向和专业学习目标,从而树立起远大的专业理想.

开展高职院校学生行为特征研究,加强高职院校的学生管理,创新学生管理模式,是加强学风、校风建设的有效途径,对培养合格的具有高技能的人才具有积极的意义,我们应大胆探索、积极创新,在实践中不断加以完善.