综合性学习在语文教学中的应用

摘 要：综合性学习是语文教学改革中出现的新课型, 但当前该课型在实际实施中步履维艰.本文就语文综合性学习的现状、成因以及对策展开论述,以期待找出问题的症结和解决问题的办法,使语文综合性学习走出困境.

关 键 词 ：语文综合性学习 学习资源 自主

在我们语文教学长期处在一种相对封闭低效状态下的时候,新课程改革,犹如严冬后的一声春雷响彻神州大地,给我们的语文教育带来了一次新的革命,而语文综合性学习更是这次课改中的特色和亮点.

1.现状令人担忧

现在许多学校都不太重视每个单元后面的语文综合性学习,老师们觉得语文综合性学习费时间、难操作,普遍存在畏难情绪.即使偶开展几次也往往存在着许多误区:

误区一:偷梁换柱.语文综合性学习的开展基本上还没摆脱以前“语文课外活动”的思维框架和活动模式,往往将它异化为传统教学中的听说读写中某一单项技能的训练

误区二:随意无序.每次活动一般都有主题和方案,但没有细致的过程计划.

误区三:形式单调.现在语文综合性学习实践的形式,一般采用成果交流形式.

那么,原本是这次课程改革中最引以为豪的语文综合性学习,为什么会到了如此尴尬的地步呢?笔者总结一下, 觉得有以下几点原因:

首先:认识不到位,思想不重视.教师受传统观念,应试教育思想的影响,认为语文学习只是拼音、语言、阅读、作文、认为语文综合性学习是补充,是附属,可学可不学,淡化和削弱了综合性学习作为“必修“的地位.

其次,资源不丰富.有的农村学校所处环境经济较为落后,相对而言,这些地方开展语文综合性学习要困难一些.查资料条件受到限制,有不少同学家里没有电脑,有的即使有家长也不让上网,家中书籍更是有限,即使有藏书也懒得去查.这样学习资源的贫乏,使得综合性学习患上了贫血症.最后,指导不得法.现在都是把语文综合性学习放在课堂上按部就班地进行,学生或一泓死水毫无生气,或嬉戏玩耍悠闲逍遥,教师或包办代替津津乐道,或放任自流不加引导.

对综合性学习的策略不得而知,只重结果,不重过程,方法单一,除了查资料,还是查资料.

2.应对策略和方法

以上原因,有主观的,也有客观的,但只要用心去做,任何困难都可以克服.下面笔者就根据自己几年来的教学实践,谈谈改变目前语文综合性学习状况的几种策略和方法.

2.1 转变观念,提高认识

学校和教研部门应向教师和学生强调语文综合性学习的重要意义,并把它列入平时学业考试和将来中考重要的考核内容.这样教师、学生、家长肯定会重视起来.作为新课程改革的实施者教师首先要充分认识综合性学习的地位.综合性的课程不是其它课程的辅助和附庸,而是有独特功能并相对独立的课程形态,它的好处在于:这种学习突破了原有学科教学的封闭状态,把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中,它不仅改变了学生学习的地点和内容,更改变了学生获取知识的方法和渠道,使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验.

2.2 利用综合学习资源,拓展语文课堂空间

俗话说:“巧妇难为无米之炊”, 资源的缺乏就会严重制约综合性学习的开展,所以开发课程资源是解决当前这种状况的一剂良方.具体方法是:

(1)创造性地处理教材处理教材资源,开拓学生学习思路.

鲜明的新课程标准要求教师确定课程资源意识,要认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源,并不是课程的全部,是可以超越,可以选择,可以变更的,教师人创造性地利用教材,把教材看作是师生对话一个“话题”、一个“引子”或者一个案例,对课本的设计进行改造、变通、拓展和完善.

(2)充分运用网络媒体资源,充实学生学习源泉.

随着科技发展, 农村学校互联网逐步普及,互联网上丰富多彩、日新月异的知识是学生取之不尽的源泉,可以弥补足不出户带来的缺陷.

(3)有效利用学校、家庭、社区资源,拓宽学习空间.

学生生活就是重要的学习资源, 如班级、学校组织的艺术节、体育节、科技节等,再如当地自然环境、风俗民情、传统文化(独特的瓯越文化、秀丽的楠溪山水、古风犹存的泰顺廊桥、古林的栏街福、百吃不厌的温州小吃等),乃至家庭里发生的琐碎亲情小事都可以成为有益的学习资源.

2.3 加强方法指导,让学生更加自主地学

在综合性学习中,教师的指导贵在调动学生参与学习的积极性,激发学生自己去提高学习质量的潜能,更重要的是教给学生学习的方法,要教学生如何确定课题,制定方案,收集资料,展示成果,总结评价.具体地说我们老师可以这样做:

(1)组建活动小组.在学生自愿的基础上,教师可根据学生的能力、性格等方面的特点作相应的调整,当组内学生情绪波动,不团结,闹意见时,教师不要急于插手,活动过程中的喜怒哀乐本来就是学生收获的一部分.

(2)指导学生搜集资料的方法,开设“如何初步查阅文献资料”等专题讲座, 告诉学生搜集资料时要注明资料的来源.教师要指导学生采用多种可能的手段.

(3)对活动小组进行分工指导,明确每个人的职责, 指导学生围绕活动主题, 通过报刊、书籍、网络、实地调查等途径广泛搜集资料.

(4)指导学生认真分析资料.鉴别收集来的信息资料的真实性、准确性、完整性和价值,让学生对所搜集的资料内容筛选分类,分析其内联系,挖掘资料的潜在价值.

(5)调剂资料,让学生共亨.要为学生之间, 小组之间进行交流, 互通有无.

(6)提供必要的资料支持.学生由于受年龄、知识经验、物质条件等限制, 可能会遇到些困难,这一点在活动开展的起步阶段尤为明显.教师要为学生提供一些必要的资料支持.

(7)在活动过程中引导学生进行反思.通过反思,学生可不断改进活动,拓展活动.

在这样方法指导下面,我们就可以适当地放手让学生做了,做的过程中,要让每个学生积极主动地参与,让每个人都有事可干,在整个过程使每个人都得到学习提高的机会.

老师用正确的方法去指导,学生的自主性得到充分的尊重,那么,学生对语文综合性学习,一定会产生兴趣,成为真正的学习的主人, 就能发挥了无穷的创造力.在此呼吁:同行们,我们行动起来吧, 让我们努力当好新课程改革热情的导游、出色的参谋、成功的设计师吧.只要我们每个人在自己的教改方寸之地里辛勤耕耘,那么不久的将来这块抛荒地一定会成为郁郁葱葱的绿洲.