性作文教学

摘 要：研究性作文教学就是教师指导学生运用研究性学习的方式,从具体到一般,自主发现写作活动的本质规律的教学过程.本文对研究性作文如何教学进行了初步探究.

关 键 词 ：研究性学习；研究性作文；研究性作文教学

一、研究性作文教学

研究性作文教学是把培养学生的写作能力和研究能力融为一体,引导学生运用科学研究的方式,通过收集和处理信息,自主探究、发现写作活动的本质规律,训练写作思维,促进作文知识的构建和作文技能的形成；并能触类旁通,举一反三,解决写作过程中的实际问题,最终实现有效提高学生作文能力的目标.

二、研究性作文教学的程序

指导学生写研究性作文,可以按以下四步进行：

(一)确定研究课题

本阶段要求师生共同创设一定的问题情景,一般可以是开设讲座、组织参观访问等.目的在于作好背景知识的铺垫,调动学生原有的知识和经验.然后经过讨论,提出核心问题,诱发学生探究的动机,指导学生对自然现象、社会生活中感兴趣的问题进行思考.在此基础上确定研究范围或研究题目,可以是全班共同研究一个课题,可以是一个小组合作研究一个课题,也可以是个人单独研究一个课题,完全由学生自主选择.

(二)自主探索研究

在确定要研究解决的问题以后,学生要进入具体解决问题的过程,通过实践体验,形成一定的观念体验和观念态度,掌握一定的方法.本阶段实践体验的内容包括：

1.搜集和分析信息资料.学生应了解和学习收集资料的方法,掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷调查等获取材料的方式,并选择有效方式获取所需的信息资料；学会判断资料的真伪、优劣,识别对本课题的研究具有重要关联的独家资料,淘汰边缘资料；学会有条例、有逻辑地整理信息进行判断,得出相应的结论.这时要反思所得结论是否充分回答了所研究的问题,是否有必要采取其他方法获得证据以支持所得结论.

2.调查研究.学生应根据个人或小组集体设计的研究方案,按照确定的研究方法选择合适的地方进行调查,获得调查结果.在这一过程中,学生应如实记载所获得的基本信息,形成记录实践过程中文字、音像等多种形式的“作品”.同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路和观点,并反思证据是否足以支持研究结论,是否还存在其他解释的可能.

3.初步的交流.教师要给学生安排探索研究的时间,保证学生能围绕课题选择正确的方法展开研究,最终综合运用己有的知识解决实际问题.在学生探究的过程中,教师要为学生的研究提供全方位的怎么写作.如可以为学生提供参考资料,可以与学生共同设计实验方案,也可以在探究方法上给予他们必要的指导和点拨.

(三)交流研究结果

在学生自主探究之后,教师要安排时间让学生相互交流各自探究的方法和结果,以达到相互启发、共同提高的目的.在这一阶段,学生要把取得的收获进行归纳整理,总结提炼,形成书面材料或口头报告材料.成果的表达方式要提倡多样化,除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外,可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物等方式.同时,还要求学生以口头报告的方式向全班发表或通过指导老师的答辩.

(四)记叙探究的结果

探究的结果要通过作文来体现,所以最后要指导学生将探究的情况记叙下来.一般是按事情发展的顺序记叙,怎么探究的就怎么写,重点写清探究的过程和结果.

三、研究性作文教学的意义

(一)研究性作文有利于激发学生积极的写作动机

让学生喜欢写作文,愿意写作文,是提高作文教学质量的关键.因此,作文教学首要的任务是激发学生的写作动机.苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”让学生写研究性作文,正是适应这种较高层次的需要,以激发其写作动机.学生写这样的作文,积极性高,自觉性强.

(二)研究性作文有利于丰富学生的写作内容

叶圣陶先生说过：“生活如同泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停.”让学生写研究性作文,正是为了把作文教学与学生的日常生活紧密结合起来,让他们从日常生活中发现课题,运用己有知识研究课题,从而使他们的生活更充实,更丰富.

(三)研究性作文有利于培养学生的创新思维和实践能力

让学生写研究性作文,其前提是学生对某一课题有所探索和研究.他们探索研究越深,写出的作文就越有质量.实际上,学生探索研究的过程,就是一个创新思维和实践能力不断得到训练、得到发展的过程.教师把握了这一过程,就抓住了作文教学的关键.

教师指导学生写研究性作文,就是先引导学生从生活中发现问题,提出问题,进入问题情景；再让他们通过自己的探索和研究找到问题的答案,解决问题；然后指导他们把探究的过程整理成文.这样,不但可以解决写作文的材料问题,而且可以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.