加强和改进高校教师政治理学习

【摘 要】和谐文化视域下,加强和改进高校教师政治理论学习具有重要的现实意义,本文对高校教师政治理论学习制度的形成及其重要性进行了阐释,分析了当前高校教师政治理论学习的现状及成因,并且提出了加强和改进的途径与方法,提高其针对性和实效性.

【关 键 词】高校；政治理论学习；改进

0前言

在当今和谐文化视域下,我们在探讨高校思想政治教育的时候,往往研究的是大学生思想政治教育工作,而忽视了教师这一主体.忽视教师思想政治教育的结果,就是使一些教师职业道德观念淡化,不安心教学,直接影响到了高校的形象和学生的培养,不利于和谐校园的建立,有碍于高校的人才培养和高等教育的发展.高校教师政治理论学习内容和形式的单一化也越来越不能满足教师的需要,因此,本文针对高校教师的政治理论学习的的现状、成因,研究如何加强和改进高校教师政治理论学习的针对性和实效性,探讨新的方法和途径.

1高校教师政治理论学习制度的形成及其重要性

1.1高校教师政治理论学习制度的形成

1951年9月,北京大学校长马寅初约集12位著名教授发起北大教职员工的政治学习运动,目的在于改造教师的思想,促进高等教育的改革,为此还专门邀请党和国家领导人、刘少奇、周恩来等给他们作报告.同年9月29日,周恩来受委托,向京津地区3000名高校教师作了《关于知识分子的改造问题》的报告[1].1953年7月,为了使高校教师政治理论学习活动规范化、制度化、统一化,发出了《关于全国高等学校教师政治理论学习的指示》,指出政治理论学习的目的是要“通过系统教育,提高马列主义水平,促使其思想改造,提高其政治觉悟”,“明确科学与政治的关系和科学发展的方向,提高其政治判断力,进一步提高为人民怎么写作的思想”；学习时间应为“每周2-3小时,不得任意增减”；学习方法“一般以自学为主,辅之以小组讨论、专题报告和必要的讲授”[2].这标志着我国高校教职工政治理论学习制度的形成.近60年来,该项制度在加强高校教师政治思想素养、提高教师职业道德水平；提升教师政治观念,调整政治态度；保证高校办学方向等方面发挥了重要作用.但随着社会发展,这种学习方式也存在着一些问题,值得研究探讨.

1.2高校教师政治理论学习的重要性

高等学校教师是具有较高科学文化水平的群体,在高校担任着教书育人的重任,其政治观念、政治态度会潜移默化地影响大学生的价值观、人生观.加强高校教师政治理论学习,是提高教师政治思想水平和道德水平,更好地完成教书育人重任的需要.一方面高校教师个人要自觉加强政治理论的学习,另一方面学校要充分利用每一次政治理论学习的机会,向广大教师进行思想政治教育,使其得到提高.其次,加强高校教师政治理论学习,是使高校成为社会主义意识形态前哨阵地的需要.蔡元培先生曾经讲过,欲看明日之社会,先看今日之校园.所以校园尤其是高校既是人才培育的摇篮,又是新思想、新观点、新意识形成方面的集中地,高校在意识形态方面的动向会直接影响到社会政治和未来社会的发展方向[3].这就必然要求高校教师具有坚定的政治立场,高度的政治敏锐性和鉴别力,坚持和完善这一学习制度,不断加强政治理论学习,加强思想道德培养.

2高校教师政治学习现状、成因分析

高校教师政治理论学习制度在高校的发展进程中一直发挥着重要作用,但随着社会形势的不断变化,传统意义上的政治理论学习模式已经越来越不能很好适应高校事业发展的需要,存在着一定的局限性：

2.1政治理论学习无用论思想对教师政治理论学习的重视程度的影响

由于目前部分高校各项工作的重心是教学和科研方面,学校从上到下对教学科研督导评估非常重视,使得教师比较注重科研项目、成果和科研经费,削弱和淡化了教师对政治理论学习重视程度.随着高校职称评审和科研项目的竞争,高校教师面临的工作、学习和生活等方面的压力不断增加,使得教师政治理论学习的主观愿望有所降低,产生一种政治理论学习无用的思想.且部分高校领导对政治学习重视不够,政治理论学习流于形式、走过场,甚至有些单位教师政治理论学习时间经常被其他工作占用[4].

加之,社会上出现的党风不正以及腐败现象影响了党的形象,动摇了某些教职工的信仰,使得部分高校教师对政治理论学习的成效产生质疑,由此导致对待政治理论学习时有消极、敷衍的现象.

2.2高校教师政治理论学习的内容和形式有待进一步提升

长期以来,许多高校的政治理论学习的内容枯燥、形式单调、理论与实际相脱离,是制约高校教师政治理论学习热情和学习成效的关键因素.

在政治理论学习内容上不加选择,不考虑学习的对象和情绪,理论知识较多而实践活动匮乏,结果因学习内容庞杂、空洞,脱离实际,缺乏学术性和知识性的有效引领,造成许多教师政治理论学习不够深入、透彻,对相关政策的理解和把握存在着一定偏差.久而久之导致大家产生了敷衍、轻视政治理论学习的心理.在组织政治理论学习上,许多高校仍延续学文件、读报纸、传达会议精神等固有的教育形式、学习方法不放.学习组织零散、使教师缺少系统学习,没有给教师构建、完善政治理论的知识结构；学习形式单一、呆板,学习方法陈旧,不能调动教师积极参与的主动性,容易造成教师被动学习,缺乏自觉进取的学习精神[5].随着经济发展,社会媒体的普及,人们获得信息的渠道更加多元化,传统学习形式已不能满足广大教师的求知.

3加强和改进教师政治理论学习的途径和方法

在当今社会飞速发展时期,社会实践也在不断发展,我们应根据实践的要求勇于改革创新,与时俱进.针对部分高校政治理论学习中存在的问题,高度重视并加强高校教师政治理论学习的实效性,发挥高校政治理论学习的思想教育功能,是推进学习型党组织建设的必然条件.

3.1提高教师对政治理论学习的认识,加强主动学习意识思想政治教育工作是我们党的优良传统和政治优势,政治理论学习是思想政治教育工作的核心.针对当前部分高校教师政治理论学习无用论的思想,高校既要广泛宣传,提升教师重视政治理论学习的意识,又要使他们充分认识到政治理论学习：有利于保证高校办学方向,有利于高校的创新和发展,有利于高校实现人才培养目标,有利于高校提升教师队伍的政治思想和业务水平[6].

同志曾指出：“一个党、一个国家、一个民族,特别是像我们这样一个大党、大国和人口众多的民族,如果没有科学的理论武装和对各种知识的掌握,就不可能真正腾飞,不可能有现代化的前途.”因此,加强高校的政治理论学习,必须实施“两手抓,两手都要硬”的战略方针,不仅站在国家、民族的高度对待政治理论学习,同时也要切实把政治理论学习与高校办学的思路、人才培养目标、改革发展的方向和个人的发展联系起来,协调好重学校改革发展、重教学科研与轻政治理论学习的关系,既要加强和继承已有的行之有效的做法和经验,也要根据当前形势的需要不断地加以改进和创新[3].进一步让教师认识到加强政治理论学习,可以用科学的理论武装思想、指导行动,树立终生学习的理念,增强主动学习意识.

3.2丰富政治理论学习内容,增强学习实效性

要充分调动高校教师参与政治理论学习的热情,增强理论学习的实效性,就必须要充实政治理论学习的内容.政治理论学习不能是纸上谈兵、泛泛而谈,如果仅为空泛的形式主义,那么,政治理论学习将会成为无源之水,难以持久.只有引导教师强化正确的思想认识、增进其思想交流,将政治理论学习与高校教师思想以及工作、生活上的实际问题相结合,才能提高政治理论学习的实效性,政治理论学习才会持久.

落实学习内容要精选、响应党和国家的重要政策和精神,并联系学院实际,切合教师需求来安排,把握住社会经济重点和教师关注的热点问题来制定学习计划中的主题,并事先向教师公布,给大家一个足够的准备时间进行讨论交流,由学院采取措施解决讨论过程中提炼出的实际问题,这样既能提高教师政治学习的针对性、实效性,又能增强教师的主体意识.把被动的思想政治教育转化为教师自觉自愿的主动学习[4].

3.3改进学习方式,调动教师学习积极性

目前高校政治理论学习实效性低,不仅受客观社会大环境的影响,也有学习内容的选择方面的影响,最关键在于学习方式的落后和陈旧.政治理论学习中无生气的“满堂灌”、呆板无味的“照本宣科”现象普遍存在.很多内容已很明了,大家都完全看得懂,讲者仍布道式地讲解,这很容易导致教师滋生厌倦情绪,挫伤大家的学习热情.因此,要想提高大家学习的积极性和学习的实效性,就要改进学习方式,采取一些大家喜闻乐见的形式：如案例式教学、典型宣讲、利用多媒体、网络,增加视听效果,使学习更具吸引力,增强感染力,提高学习实效性.

在高校,坚持和把握好政治理论学习成为面临的新挑战,在学习的设置上尽可能系统些、长远些,根据高校特点,实现学习方式的多样性：一是把政治理论学习与教学业务研究结合起来；二是把政治理论学习与科研结介起来；三是把集中学习与教师分散学习结合起来.只有做到学习、教学、科研有机的统一,才可能真正避免形式主义和理论脱离实际的现象发生,也才可能彻底解决以教学科研会议占用政治理论学习的问题,使政治理论学习真正渗透到教学、科研、管理和思想政治工作中去[6].政治理论学习、教学、科研是三位一体的关系.在学习中发现问题、研究问题,把研究的新成果充实到教学过程中去,使学习、教学、科研的质量和效果共同提高.

4结语

高校的工作特点决定了高校教师政治理论学习,必须结合高校教学、科研等工作,切实克服政治理论学习与实际工作相脱节的现象.防止把政治理论学习拔得过高,从而影响日常的教学、科研和管理工作；防止轻视政治理论学习,只单纯强调教学科研对高校发展的重要性[7].应将政治理论学习与学校的教学、科研、管理对接,使其成为促进学校教学、科研以及管理工作的有力支持.加强和改进高校教师政治理论学习的针对性和实效性.

【参考文献】

[1]周恩来.周恩来选集（下）[M].北京：人民出版社,1984：176-177.

[2]徐亮.浙江医科大学思想政治工作经验和研究汇编（1986-1996）[C].浙江医科大学党委宣传部,1997,54.

[3]李柯,张丽荣.加强和改进高校教师政治理论学习的探讨[J].陕西教育：理论,2006（11）.

[4]乔真真,阮琦,马艳娟.政治社会化与高校教职工政治学习：对西南交通大学的实证研究[J].西南交通大学学报：社会科学版,2012（3）：13.

[5]李玉泉,李波.高校教职工政治学习模式创新探赜[J].学校党建与思想教育,2010（352）：76.

[6]阎占定,涂淑珍.新时期要加强和改进高校的政治理论学习[J].当代教育论坛,2004（11）：67.

[7]张国启,王忠桥.新时期思想政治教育方法创新的理路分析[J].学校党建与思想教育,2010（3）：51-56.

[责任编辑：丁艳]