大学生政治理课学习倦怠现象探究

【摘 要】大学生政治理论课作为当今大学生的基础课程,对培养大学生政治文化素养以及对个人世界观|﹑人生观﹑价值观的培养具有重大意义.因此,探究大学生对政治文化课倦怠原因以及做出相应的预防对策将对大学生政治文化素养的提升有极大帮助,本次研究调查将为大学生政治理论课学习倦怠成因以及解决问题的干预对策提出一定的事实依据和理论依据.

【关 键 词】大学生；政治理论课；倦怠

大学生政治理论课已经成为了大学基础必修课程之一,其中包括：《马克思主义基本原理》﹑《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史》等等,但是事实表明当今大学生对于以上这类政治理论课却一直持有倦怠心理,其中的原因众多,但是究竟是哪些主要原因使现在大部分大学生对于这种课程表示倦怠?我们又可以怎样去干预以最大程度地使这种现象减弱直至消失呢?特此对不同高校的部分学生进行了一些调查和研究,主要方式采取调查问卷、随机抽样调查以及随机访问调查.

一、大学生对政治理论课学习倦怠调查结果分析

调查结果显示：对政治理论课表示感兴趣的占5%,表示不是很感兴趣的占38%,表示一点兴趣没有的占57%；对于导致政治理论课理论课学习倦怠的原因,认为该类课程没有实际性用途而不愿学习的占46%,认为老师讲课按部就班,生搬硬套没有太强感染力的占29%,认为课堂环境差（环境主要指睡觉和玩手机的同学比较多）的占13%,认为其他原因的占2%.

(一)通过这些调查进行分析和研究之后可以看出大学生对政治理论课学习的倦怠是内外因共同作用的结果

内因主要是大学生对政治理论课本身的认识不足.大学生学习政治理论课首先旨在培养一定的政治素养,促进大学生政治认知深化和政治认同,逐步培养大学生具有明确的政治意识,其次让大学生正确认识世界,树立正确的世界观人生观价值观,能够较为深刻的看待事物发展规律,以求能够更好的生活.但是当今大学生却基本不明白政治理论课的作用,认为这些太深刻太抽象的理论生活联系好像并不紧密,因此觉得学习政治理论课没有大实际意义,或者有的大学生学习这类课程仅仅因为考研需要,并不是为了这类课程开设的预期目的而学习,以上这些想法都表明大部分大学生并不清楚开设政治理论课的必要性和重要性,这就是大学生对政治理论课感到倦怠的根本原因.

次要原因有：第一,大学生自控能力差,而对于政治理论课这些理论性极强又难以理解的东西需要很多的时间去消化理解,这无疑是需要花费大量精力去做的,但是刚从艰苦的高中过渡到闲余时间较多大学的大学生来说这就是种挑战,极大部分大学生在没有人管的情况下缺乏自控能力,他们很难去主动学习而只是被动接受,对于不懂的知识很少花时间去课后消化,在一段时间学习过后就会感觉跟不上节奏从而开始厌烦倦怠了.第二,大学生学习生活目标不明确,有调查表明刚进入大学的大学生有明确目标的占极少数,大部分学生都没有自己的明确目标,这导致他们没有足够的动力去学习感觉枯燥乏味的政治理论课,所以上课打瞌睡玩手机等问题层出不穷.第三,大学生思想活跃的个性与枯燥的教学很难融合,大批90后大学生思维积极活跃、喜欢新颖,对于整天坐在教室里学习枯燥无味难以理解的政治理论课从思想上就已经不能够与之契合,因此出现倦怠的现象,在某种程度上是不可避免的.

(二)大学生对政治理论课感到倦怠的外因是多方面的

1.社会环境的影响.现今中国大学生基本都是“90后”,正处于中国经济高速发展时期,中国社会竞争残酷,就业压力巨大,绝大部分用人单位的择才标准都是以专业课和专业知识掌握程度为界定的,因此让很多大学生感受不到政治理论课学习的实际用途,而在还没有毕业之前通过毕业生学长学姐的工作经历和“劝导”大都把主要经历集中在专业课和专业知识上面,对于政治理论课抱着可上可不上的态度,久而久之便产生倦怠,于是自然而然忽略了政治理论课的存在,出现逃课、上课睡觉或者玩手机的不和谐现象也是在所难免的.

2.教师教学素质不高.调查显示：一方面,不少教师本身对于教授政治理论课知识就抱有倦怠情绪,不能够保持较高的积极性来教导学生,使得大学生们不能够很好的融于课堂之上深刻理解课程内容的含义,另一方面,教师专业知识掌握不够全面深入,有部分教师甚至只能用照本宣科,生搬硬套的方式进行教学,这样做既不能够让大学生深刻理解课堂上学习到的知识,也不能理解这些知识在生活中的体现和作用,最后不仅没有让他们学习到应该学习到的东西,达到应有的课程开设目的,反而让他们怀疑乃至扭曲了学习这些课程的真实意义,并且对于教师自己来说也失去了应有的威慑力和感染力,长久之下不仅自己对教学失去了信心,也必然使得大学生群体也对这些政治理论课程产生了倦怠心理.

3.教学环境和教学条件不足.目前几乎所有高校学习政治理论课都是在课堂教室里面完成的.教师们认为只要学生上课认真听讲做好笔记就可以学好这些课程,但是却忽略了这些政治理论课的知识是要与实践运用相互结合的,只凭借教师课堂的单一呆板的教学模式很难让大学生们深刻理解这些政治理论课的理论精髓,但是如果要想开展日常社会实践活动对于各高校来说无疑也是增加了教学上面的难度,在这些方面高校还存在很大欠缺与不足.而且绝大部分高校也无法提供教学需要的教学环境,让大学生深切感受到真正的理论适应的社会空间,这也是一个客观事实.

二、大学生政治理论课学习倦怠对策

教师的讲学水平很大程度上影响着学生的学习,例如讲课生动有趣的老师所讲课程更加容易让人接受,讲课深入而且富有的老师讲课感染着学生也富有的听讲,比起照本宣科、生搬硬套的、对政治理论课理解不够深刻的老师讲课效率明显高出了很多倍,这足以说明教师本身必须对于政治理论课有相当的见解,这样才能让学生们真正去理解.其次教师要用自身的人格魅力去打动学生,让学生们在老师的威慑或者感染之下乐于去学习、感悟,从而达到使学生理解掌握知识的预期目标效果.而做到强化教师教学质量,提高教师教学水平,首先需要经常对教师专业知识进行检验,其次应该对教师进行定期培训.一方面拓展教师知识面,另一方面让教师思想能够与时俱进,让课堂知识更加富有现代化气息,从而使教师自身素质不断提高,教学质量自然也会水涨船高,学生对于上政治理论课的思想就会逐渐转变,并且能更加深刻感受其中的哲理,对待政治理论课的态度也必然会发生转变.（二）进行教学创新,改善教学环境

面对当前单一呆板的教学模式,即在课堂中听讲做笔记的氛围中,学习枯燥的政治理论课知识很难高效率的让大学生们良好接受、消化、吸收,单一简单的课堂授学模式很难提起大学生的学习,应当适当运用一些教学创新（如户外讲学、名师讲学）让大学生们在新颖的教学手段中学习提高学习积极性,改善教学环境可以让大学生有一个良好的学习环境,才能更好的接受知识的熏陶.进行教学创新,改善教学环境对于提高大学生政治理论课知识学习积极性有着重要意义.而要想达到教学创新环境改善需要不断的去实践和总结,在不断的实践和检验中找到最优最适合讲学的方法并且不断去改善和优化,从而将讲学质量和教学效率最大化.

(三)运用多种教学方法与教学设备

除了传统的书本知识讲授教学方法以外,还可以运用多种不同的教学讲授方法如启发式教学法、参与式教学法、探究式教学法、专题式教学法、案例教学法、实践教学法、多媒体教学法等等,不同的教学方法都有不同的作用和功效,对于不同的学生群体也有不一样的作用,找到最最适应学生群体的方法以及最适合讲学内容的方法对于提高大学生学习的积极性有极大的帮助,更能极大提高大学生的学习效率.运用更好的教学设备如多媒体以及教学道具等等对于教学质量的提高帮助也很大.同时更多更好的学习方法也等待被发掘,更精彩的教学设备也层出不穷,相信政治理论课的教学会越来越精彩,理论知识也能在更加愉快的氛围中被吸收、接受!

三、结语

大学生学习政治理论课知识对于个人和社会发展均有重大意义,本调查正是为了能够让大学生更好更有效率的学习政治理论课而开展的,所谓存在即是合理的,既然出现了大学生对政治理论课学习倦怠这样的情况就应该找出它存在的合理原因,该研究调查正从一定的层次上发现了大学生对政治理论课倦怠的一些主要原因以及研究解释,并且通过研究提出了一些可行性的干预方案,相信对于解决大学生对政治理论课的倦怠问题会有一定的帮助,能够让大学生更有效率更有的去学习政治理论课知识.