解读大纲,为生物教学“减负”

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0226-01

摘 要：减轻中小学生过重的课业负担,是一项复杂的系统工程,作为一个教育工作者,是“减负”的具体执行者.

关 键 词：大纲；生物教学

1996年6月颁布的《全日制普通高级中学生物教学大纲（供试用）》,具有许多新的特点.

一、充分体现了生物学科教学的全面育人功能新

大纲不论在指导思想上,还是在教学目的的确定、教学内容的选择与安排等方面,都力求体现“三个面向”的精神,力求适应21世纪我国社会主义现代化建设对高中生物教学的客观要求,充分体现了生物学科培养全面发展的现代人的育人功能.

二、充分体现了“指导”的职能

大纲是指导教学的纲领性文件,是编写教材的依据、教学的依据、评估教学的依据和考试的依据.新大纲不仅明确了教学的知识点,而且提出了3个层次的教学要求,即“了解”、“理解”、“掌握”,并且在附录中对3个层次的要求作了明确的说明.同样,大纲在学生实验、实习方面也提出了“初步学会”、“学会”2个层次的要求,对这2个层次的涵义作了明确的界定.从而能更好地发挥大纲的4个依据作用.尤其是可以克服教师在教学、教学评估及考试中的主观随意性,保证教学质量.

三、体现了统一性和灵活性

大纲作为一种指导教学的纲领性文件,为保证教学质量,必须有其统一的要求.大纲提出的教学目的、教学目标要求,是通过教学必须达到的,大纲规定的课时安排必须执行,大纲规定的基本教学内容范围及深度也是教学的基本依据,这是大纲的统一性.与原大纲相比,新大纲教学目的要求、教学目标明确具体,特别是对各知识点和学生实验、实习提出了不同层次的统一要求,减少了教师教学中的随意性.但是,我国幅员辽阔,地区间、学校间差异较大,从适应不同学校、不同学生的需要来看,在保证达到基本教学要求的前提下,应有一定的灵活性.

减轻中小学生过重的课业负担,是一项复杂的系统工程,作为一个教育工作者,是“减负”的具体执行者.结合大纲,我在高中生物教学中,为减轻学生负担,主要从以下几方面做起.

1.依据会考标准实施教学.

因为会考标准是各省依据教学大纲并结合本省实际所制定的,它不仅充分体现了教学大纲的目的及要求,也是各省每年会考的依据.因此,在教学中不但我自己研究“标准”,还引导学生学习“标准”,对教材中各知识点、能力及技能等的不同要求层次做到心中有数.力争不偏“标准”,不超“标准”,不随意扩大知识范围,注重“理解”、“掌握”知识的教学,注重“能力、”技能“的培养.严格按”大纲“规定课时授课,不统一加班补课,也不过早结束课程改上新课.

2.改革课堂教学.

改革课堂教学是“减负”的关键.至于怎样改,用什么方式,应因人因内容、对象不同而异,笔者常用“引导阅读法”教学.不管用什么法,都要引导好“主体”.激发他们的求知欲,交给自学的能力,最大限度地提高每堂课的教学效率,实现轻负担、高质量,保证教学目标的顺利完成.

3.注重后进生的转化.

根据平时教学掌握的情况,每个学期的不同阶段,我都确定出本学科学习上的后进生,从多方面关心这些同学的学习.课堂上多巡回指导,多提问,对错误处多究原因,对试卷面批,鼓励他们多问,及时肯定微小的进步.对于个别放弃学习的除做思想工作外并家访以求相互配合.把学习后进生转化率作为各个阶段的硬指标来完成.

4.力排各种复习资料的干扰.

由于改革了课堂教学,课后的练习题都能在课内完成,因此几年来生物不留课外作业.对于社会上泛滥的各种生物复习资料,一概拒之门外,对于少数同学持有的不同生物资料中的问题,我仅个别答疑,不集体讲解.保证学生统一持有的只有生物会考标准,在复习时让学生统一做该“标准”上的练习题.除高中二年级一学年只进行三次的常规考试外,平时也不进行章节过关测试.

生物教学中的这些做法只要持之以恒,不仅能大大减轻学生的“负担”,还能有效提高教学质量.