英语专业本科毕业文

摘 要 英语专业毕业论文写作现状不容乐观,常会遇到诸如选题鲜有新意、材料拼拼凑凑、结构不甚合理、语言错误百出、格式不一而同等问题.毕业论文无论在视角上、观点上、材料上还是在形式上,都可以创新.培养学生的创新能力,需要教学管理者、教师、学生工作管理者和学生四者联动.

关 键 词 英语专业 毕业论文 创新

中图分类号：G64 文献标识码：A

A Tentative Study of the Dissertation Innovation of English Undergraduate

PAN Qinfen

(College of Foreign Languages, Zhejiang University of Technology, Hangzhou, Zhejiang 310023)

AbstractThe current situation of the English undergraduate dissertation is not so satiying. The main problems include the lack of innovation in choosing the topic and the related materials, the lack of logic in anizing the structure, the lack of fluency in using the language and the inconsistence of the format. This paper mainly discusses the possibility of dissertation innovation of the English undergraduate from the viewpoint, material, and the form and suggests that the innovation ability of the English undergraduate be developed through the cooperative work of the authorities, the teachers, the student staff as well as the students.

Key wordsEnglish major students, dissertation, innovation

毕业论文写作是英语专业培养计划中必不可少的实践环节,也是《中华人民共和国学位条例》规定的大学本科教育的必要环节,可以考察学生的综合能力,评估其学业成绩,其主体实践者是学生.从论文的选题,可以考察学生在专业知识领域的创新能力,从论文的结构,可以考察学生的逻辑思维能力,从论文的写作,可以考察学生的基本语言能力.毕业论文也是考察教师教学成败的有效手段,是最为直观的检测教学成果的方式.

毕业论文是展示学生创新能力的一个重要窗口.早在2000年制定的高等学校英语专业《英语教学大纲》（以下简称《大纲》）,就已经十分重视学生能力的培养,把创新能力作为重中之重来强调.在人才培养目标中,明确提出要注重培养学生“获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力”.对于毕业论文,“评分时除了考虑语言表达能力外,还应把独立见解和创新意识作为重要依据.”《高校外语专业教育发展报告（1978-2008）》也指出“切实提高学生的英语语言技能,有效改进教学方法,着力培养他们的创新能力是今后数年摆在英语专业面前的主要任务.”

1.英语专业本科毕业论文现状

毕业论文作为一项系统工程,历时长,跨度大,包括选题、申报、开题、初稿、修改、定稿、评阅、答辩、归档等环节,在教师指导学生毕业论文写作的过程中,常常会遇到诸如选题鲜有新意、材料拼拼凑凑、结构不甚合理、语言错误百出、格式不一而同等问题.究其原因,不难看出,除了语言因素,逻辑思维能力、创新能力的欠缺,仍是英语专业本科毕业论文存在的主要问题.除此之外,没有围绕所学知识进行相关的实践活动,或者说没有理论联系实际,也是造成毕业论文人云亦云,没有新意的一个原因.没有心得,当然不可能写出有新意的文章.最后的结果是,毕业论文成了他人观点的堆砌和拼凑.对学生来说,毕业论文成了没有办法、仓促应付的环节.而对于指导教师来说,毕业论文成了费时、费力,却收效甚微的教学环节.这不符合《大纲》中关于重视学生能力培养的精神.

2.英语专业本科毕业论文的创新

在高等学校外语专业本科教学评估方案（征求意见第三稿）中,学生的毕业论文被划入到了检验教学效果下的反映学生创新能力的一栏里.可见,毕业论文不该只是资料的整理和重排,而应该反映学生对相关问题的一定的独立见解和创新.毕业论文在内容上可以有所创新.论文所讨论的“相关问题”能反映社会和时代特征,具有理论价值或实践意义,这是创新.从不同视角、不同观点来讨论毕业论文中的“相关问题”,这也是创新.毕业论文写作中使用实践中新发现的材料,这同样也是创新.

不仅如此,毕业论文在形式上也可以有所创新.根据不同类型高校的英语专业、不同专业方向、不同层次的学生,可以尝试不同形式的毕业论文.毕业论文的新模式是对课程改革的延伸.以翻译方向为例,翻译课改的直接好处是学生参与大量的翻译社会实践活动,获得第一手材料.而毕业论文形式上的创新正是以大量的翻译实践活动为基础,使学生有机会学以致用,理论联系实际,杜绝了抄袭的现象.

对于翻译硕士专业学位论文的撰写形式,教育部学位办［2007］78 号文件对《翻译硕士专业学位研究生指导性培养方案》有以下规定,MTI 学位论文除了研究论文形式外,还可以采用项目、实验报告等形式.项目主要指学生在导师的指导下选择中外文本进行翻译,字数不少于10000 字,并根据译文就翻译问题写出不少于5000 字的研究报告.实验报告指学生在导师的指导下就口译或笔译的某个环节展开实验,并就实验结果进行分析,写出不少于10000 字的实验报告.

那么,本科学生的毕业论文是否也可以借鉴以上的两种形式呢?以浙江工业大学为例,英语专业的高年级段开设有翻译理论与实践（英汉、汉英互译）、口译、实用翻译等翻译方向课程,翻译课程已形成体系,而且翻译理论与实践（英汉、汉英互译）课和口译课都进行了教学改革.此外,我校英语专业学生还有短学期做翻译大型练习的传统,每年有“翻译大赛”, 暑期有全省英语纠错活动,高年级的同学还成立了翻译社团,积极参与翻译社会实践活动.所有这些,都为学生毕业论文新模式的尝试提供了扎实的基础.

3.实现创新的举措

有一个现象值得大家反思：有些同学学习成绩不错,但毕业论文却写得不怎么样.究其原因,主要还是创新能力不足.因此,要实现毕业论文的创新,首先必须培养学生的创新能力.而创新能力的培养,除了学生自身的努力,还需要教学管理者、论文指导教师、学工人员的联动配合.

3.1 从教学管理者层面

首先,教学管理者要根据《大纲》要求,合理制定培养计划中的课程及专业实践设置.课程设置可以针对培养目标进行拓展,增加社会科学、自然科学等领域的知识,以拓宽学生知识面,激发学生的学术研究热情,培养学生的思辨能力和创新能力.专业实践设置要以课程为基础,可以针对各个方向课程设置短学期大型作业或者专项社会实践活动,增强学生运用知识的能力,并允许学生以社会实践活动为素材,开展毕业论文的撰写.其次,要加强对毕业论文指导教师的选拔,推进导师制的实施,并且严格控制指导学生人数,保证指导时间和指导质量.建议在大三年级实行导师制,根据学生的兴趣和爱好,选取相应学科的导师,在专业知识及相关课程上予以指导.第三,要开展各种学术交流活动,使学生有机会拓宽视角,开阔眼界,形成良好的学术氛围.

3.2 从教师层面

授课教师要改变传统的教学模式、考试模式,改进教学方法,利用现代化的教学手段,倡导自主学习、研究型学习,采用开放式、合作式、发现式、研究式等教学模式,激发学生的学习兴趣,提高他们的逻辑思维能力和创新能力.除此之外,论文指导教师还要加强自身的学术修养,熟悉学术前沿,引导学生开展毕业论文的创新.

3.3 从学工层面

学生工作管理者要积极配合专业,开展丰富多彩的第二课堂活动.通过让学生成为老师的教学助手、科研助手等形式,锻炼学生的能力.要积极动员学生参加学校的大学生科技创新活动.并把课外实践、研究、创新等活动纳入综合考评体系,鼓励学生进行创新.

除了创新能力的培养,为推进学生毕业论文创新,还要做好毕业论文的动员、组织和指导工作.各院校的英语专业要设立毕业论文领导小组,制定工作细则,完善规章制度,解决疑难问题.在毕业论文撰写的过程中要根据实际情况,适当调整论文进程,尽量减少学生的考研、专八考试、实习、求职等对毕业论文的影响,保证学生有充裕的时间查找资料,与指导教师进行面对面的交流,并选取自己感兴趣而又切实可行的方向或选题.为避免毕业论文选题重复,缺乏新意,还要严把选题关.可以公布近几年的学生论文题目,要求学生不得重复选题,在此基础上,再请指导教师、学科方向负责人等把关,督促学生开展毕业论文创新.除此之外,对论文的评定也要做到科学、合理.要注重学生论文写作的过程,把论文开题报告和文献综述、论文写作和修改以及答辩情况等纳入学生毕业论文成绩评定体系,以保证论文的质量和创新.

4.结语

英语专业毕业论文的创新,是撰写毕业论文的意义所在,为此,广大外语教师和英语专业学生付出了很多努力.英语专业毕业论文无论在视角上、观点上、材料上还是在形式上,都可以创新.培养学生的创新能力,需要教学管理者、教师、学生工作管理者和学生四者联动,缺一不可.在强调毕业论文创新的过程中,指导教师有时也会面临各种困惑.比如“如何衡量本科学生毕业论文的创新”,“创新能力与语言能力哪个更为重要”.要解决这些困惑,需要我们外语教育工作者不断地探索并为之做出不懈的努力.

本文为浙江工业大学教学改革项目JG0836研究成果