时事政治在高中政治教学中的应用

时代的发展对于学校教学提出了新的要求,2004年国家颁布的《高中政治新课程标准》规定：“思想政治课教学要着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要,增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性,强调对知识、能力、态度的有机整合,改变了过去强调的知识本位和学科本位,体现了以学生的发展为本的思想.”新课标的这一内容充分说明了在现代教育下,要改变我们在很长时间内都在追求的以片面的追求学生学习成绩高低的应试教育的思想,要着眼于学生的全面发展和提高,重视学生的知识、能力、情感和态度方面的全面发展,不仅使学生学会学习,更要学会做人,有是非之分,有理想、有道德、有奉献精神等总之,通过我们政治课的教学,使学生最终形成正确的价值取向和人生追求,为个人的终身健康、快乐的成长奠定坚实的基础.

针对新课标的这一要求,我们传统的政治课堂也需要改变,要结合新课标的要求和我们面对的学生的实际,来调整教学模式,提升教学质量,最终实现政治课堂全面育人的作用.从目前我们政治课堂的教学状况来看,由于政治学科理论性的知识所占的比重较大,在教学过程中往往纯粹的理论课的讲解很难吸引学生兴趣；同时,现代教育的发展对于学生能力的考查成为当前高考的发展趋势,如何使学生使用已学知识去解决新材料、新问题成为我们政治学科教学必须要直面和解决的问题.在这样的现实要求下,很多政治教师就把当前社会的热点问题引入了政治课堂,我们一般把它们称之为时事政治.大量的事实证明,把时事政治引入高中政治课堂符合新课改的要求,主要表现在以下几个方面.

一、充分发挥了学生的主体作用

新课改强调的是素质教育,即学生的全面发展,因此学生在新课改下的课堂教学中是居于主体、核心地位的.新课改的这一要求使我们很多教师都在探索新的教学模式,力求改变传统课堂教学中教师主宰课堂而忽略学生实际的低效的模式；但是,高中政治学课的学科知识的理论性相对于其他学科要抽象很多,这就使学生在学习的过程中障碍重重.

学习过程中最好的方法就是搭建好学生已知知识和未知知识的桥梁,这样学生就能实现对新知识的理解和消化,而时事政治内容引入政治课堂恰恰起了这样的作用.如我们在讲到“多变的”这一内容时,就可以根据每年年底一些新鲜蔬菜迅速上涨的现实问题,由学生自己首先进行分析,然后由学生进行互评,讨论分析问题是否准确全面,这样学生对自己所了解的事情会非常感兴趣,最后在回归教材,学生对知识的理解由具体到抽象,降低了知识的学习难度,有利于学生对知识的总结和分析.

二、提高了课堂教学的效率

课堂教学效率是指教师在每节课实际完成的教学任务.之所以这样说是因为很多课堂存在着教学效率低下的问题,那就是教师忙碌了一节课,结果学生基本上就没怎么学会、听懂,究其原因就是教与学的脱节.教学包括教师的教和学生的学两部分,教师的教是辅助学生的学,教师教的怎么样直接影响着学生的学,因此,教学过程中,教师的主导作用,不仅表现在教师“教”,更重要的表现在指导学生“学”.

一方面通过时事政治教育,教师从“教”的角度促进学生的德育工作.学校教育不是封闭教育,而是与社会有着千丝万缕的联系,社会经济政治的发展状况会从不同角度渗透到学校中来.当前社会文化的多样性,尤其是价值观念的缺失,道德滑坡等问题,在不同程度上影响着当代的中学生,对中学生进行思想道德教育刻不容缓.因此,教师在教学上应充分利用时事内容对学生进行良好的教育,从时事事例中引发学生的自我思考,让学生形成正确的道德标准和价值观念.另一方面,通过时事教育,发展学生自主学习的能力,开展素质教育.学生进入高中阶段后,其主体意识不断增强,已经逐渐认识到学习对今后成长的意义.

教学是一门艺术,教师在从事着这样一份工作,它是神圣而有意义的,为每一位教育工作者一定要有创新的意识,不断提升自身的教学能力,为社会主义教育贡献自己的力量.

【责编田彩霞】