高中政治教师课堂例证教学的策略

高中政治教师应有效地运用好例证教学法,把抽象的政治概念、政治原理生动化,更加易于学生理解和接受,从而增强思想政治课堂教学的感染力和教学魅力.

一、课堂例证教学要能够引发学生的深入思考

苏格拉底曾经说过“未经省思的人生是不值得过的.”下面举一个案例来说明问题.高二思想政治（必修4）（人民教育出版社）《生活与哲学》的第七课第一框“世界是普遍联系的”观点时,教师的例证教学可以分层次进行.教师在第一次讲授新课时,可以充分运用教材上已有的、或者同学们身边的例证进行教学（例如：第一组的例证材料）；而在教师进行学期末的复习,或者进行高三哲学内容系统总复习时,教师可以适当提高复习的层次、内涵和水平,甚至结合高中学生的语文课学习,安排学生写作政治小论文（例如：第二组的例证材料）.

第一组例证材料：

太阳系、食物链、蝴蝶效应；个人与国家、环境与健康等等

第二组例证材料：

幻灯片一：

当纳粹屠杀人时,我没有作声,因为我不是；

后来他们屠杀犹太人时,我没有作声,因为我不是犹太人；

后来他们屠杀天主教徒时,我仍然没有作声,因为我不是天主教徒；

最后,当他们开始对付我时,已经没有人为我讲话了等

——美国一纪念屠杀犹太人的纪念碑碑文（马丁）

教师提问：联系碑文的内容回答为什么一定要坚持联系的观点看问题?

学生思考后总结回答：

因为世界是普遍联系的,孤立的事物是没用的,整个世界就是一个普遍联系的整体.所以,我们必须坚持联系的观点看问题,反对用孤立的观点看问题.

幻灯片二：

无穷的远方,无数的人们,都和我有关.——鲁迅

出自大师鲁迅的《且介亭杂文末集》,这是2005年“感动中国”节目颁奖晚会主持人曾经的引用词,也是2011年北京大学高考自主招生的作文题.无论何时重温鲁迅先生当年说的这句话,都会拨动着人们的心弦,让我们有很多的思想感悟.这时,教师可以及时发出提问：同学们,从鲁迅先生当年的这句话语中,你得到了哪些思想启迪?

学生启迪一：从“我”做起,滴水汇成大海.

学生启迪二：肩担天下,树立高度的社会责任感.

学生启迪三：心中有他人,眼里有世界.关爱他人,奉献社会.

学生启迪四：树立正确的价值观,呼唤“与我有关”的高尚道德品行.

二、课堂例证教学的例证一定要具有典型性

选择符合典型性的例证素材,教师一定要注意把握素材选择的“四个字”原则,即：“新”（新颖）、“真”（真实）、“准”（准确）、“趣”（趣味）,教师应当尽量选择那些既能真实、准确地说明问题,又让学生感到新颖、有趣的事例,从而能给严肃而沉闷的政治课堂增添吸引力,提升课堂教学的感染力.

第一、例证一定要“新”.“新”即新颖、新鲜,是指教师所例证的材料必须新颖、新鲜,具有一定的时效性.教师进行例证教学时将新知识、新信息及时引入课堂,可以使我们的高中思想政治课教学更加贴近学生,更加贴近社会.因为,这样的例子,一方面多属是新发现、新成果、新信息,有的甚至是非常令人震撼的东西,因而具有相当的新鲜感,有利于引发学生浓厚的学习兴趣.另一方面,由于是刚刚发生,具有相当的时效性,因而具有非常强的说服力.

第二、例证一定要“准”.“准”即准确,是指教师所举的事例能够非常准确地说明所要阐述的道理,这也是例证教学法最基本的要求.举例注意联系发生在学生身边的事情,可以使课堂更生动、更有力度,更能增强课堂的科学性、逻辑性、针对性.当然,举例切忌生搬硬套、牵强附会、哗众取宠.事例是为理论怎么写作的,适时、恰当的举例能起到画龙点睛的作用.

第三、例证一定要“真”.“真”即真实,是指教师进行例证的素材本身必须符合客观实际,它必须对事实做出客观的描述,而非瞎编胡造.高中生已经基本具备辨别真检测的能力,只有真实的事例才有说服力,如果让学生认为你所举的事例不真实,那么你所举的例子,不管讲得如何生动、形象,也只能是竹篮打水一场空,因为虚构的东西是没有说服力的.总之,例证教学是理论联系实际的桥梁,是教学的重要辅助手段,例证的素材必须以现实为依据.

责任编辑邱丽