提高初一体育与健康课堂的有效性

教学的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度.学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标.课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动.教学有效性是教学的生命,教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否,而是指学生有没有学到什么或学得好不好,初中体育与健康因从以下两点入手：

一、教师要观念转变

教师是课堂教学的组织者和引导者,在优化课堂教学中起主导作用.教师教学观念和教学业务素质的优劣,对课堂教学最优化起着关键性的作用.因此,教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动,努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者.不要用自己任教时间长短,对原来教材的理解去按经验教学,认为传授完知识,就完成了任务.而应该通过课堂教学,认真关注学生“是否愿意学,主动学,会不会学”,用这样的理念去指导自己的教学.

二、组织教学要有严谨性

所谓组织教学,就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来.组织教学而应贯彻教学的始终.其严谨性着重体现在三个方面：第一,教师对所授课程要有严谨的态度.即每次课前认真备课,保证授课内容的思想性、科学性、正确性.第二,对教学过程要严密组织,做到周密思考、张弛有致、紧凑有序.第三,教师对教育对象要严格管理.从平时站队的站姿、眼神、练习等,都要严格要求,发现问题及时纠正,将问题消灭在萌芽状态,从而维持良好的课堂秩序.

三、相关对策

第一,教师要善于反思反思是一个自我调节、提高学习能力的有力工具.及时对无效、低效的课堂教学进行梳理,有助于教师总结经验教训,提高教学成功的机会,促进有效教学,让教师在课堂上充满信心.

第二,要重视教学的细节教学本身具有一定的有文化属性,即教师和学生在何种氛围中发生互动和如何互动.教学不但要对教学内容、组织方式、场地器材的布置等认真研究安排,还要对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、体验感受等方面认真分析、关注,从而促进学生的全面发展.

第三,提高教师的专业素养要“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”,教师必须成为学习者.随着时代的发展,知识量成倍增加,体育知识与技能更新周期大为缩短,教师要不断掌握和补充新知识,用先进的科学知识和技术提高自己.教师的知识越丰富,就越容易把所教授的知识与技能教活、教准,取得更好的效果.

第四,构建发展性评价体系教师在教学中要公平地对待每一位学生,根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价,并构建发展性的评价体系,使学生客观地认识自己,获得成功的体验,激发学习兴趣,从而提高体育课程教学的有效度.