中学生物实验中的探究

摘 要：在生物实验教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法.只有这样,全面提高学生的生物科学素养才能落到实处.

关 键 词：中学生物实脸；探究；生物科学素养

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）08-089-1《普通高中生物课程标准》中指出,要提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神,树立创新意识,初步学会生物科学探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力,以及交流与合作的能力.这一切能力的提高离不开高中生物实验课的开设,而实验课中的探究活动是培养学生的科学思维方式、发展科学探究能力的有效途径.要实现新课程改革三位一体的课程功能,探究性学习无疑是比较理想的载体之一.

一、新课程生物实验适于探究的特点

1.内容形式多样化.生物新教材实验呈现的形式多种多样,有探究性实验、观察与思考、设计实验、课外实践、模拟制作、社会调查和参观等.它们具有很强的针对性、开放性、探究性和创新性,更有利于培养学生的科学素养和创新精神.如新教材中针对生物概念抽象、难懂的特点,改变了过去机械模仿,照方抓药的实验方法,引导学生预测实验,验证实验,让学生亲自体验知识的发生、发展过程,让学生从中学会发现问题、分析问题,提高解决问题的能力,这其中无疑透露着探究的色彩.

2.实验生活化.为了使学生感到“生物就在我们身边,身边无处不生物”,新课程中的生物实验更加体现生活化.一是以学生身边常见的生物作为实验品.二是选择日常生活中的生物现象作为实验素材,揭示生物的原理和奥秘.如利用“萝卜用盐腌后出水变软,放到清水中一段时间后变硬”这一现象来阐明植物的渗透作用原理.了解根吸收水分的过程,这其中让人感觉到探究的可行性.

3.教学功能多元化.生物实验不仅是提出生物教学理论问题的重要途径,而且还能够激发学生的生物学习兴趣；生物实验不仅能为学生认识生物科学知识提供生物实验事实,而且能够创设生动、活泼的生物教学情境；生物实验不仅能为学生检验生物理论,验证生物检测说,提供生物实验事实,而且实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径；生物实验不仅能使学生受到“科学方法”的熏陶,而且也是落实生物新课程中观念、情感、态度和价值观等体验性目标的重要手段,这些功能的体现离不开探究.

二、正确合理地探究

1.积极引导学生形成问题意识.在实验教学中,课堂探究问题或情境的创建十分重要,对于教师来说,要善于利用对学生有利的一切因素,转化不利因素,巧妙地设计问题和情景,激发学生的学习兴趣,使学生具有独立思考、勇于探索的精神.教师应该尊重学生,给学生表明观点的机会；充分满足学生的好奇心和探究,给学生大胆猜测和“异想天开”的机会；对学生所出现的错误或不足应加以引导,给学生反思和修正的机会.在这样自由、和信任的学习环境里,学生就会认真观察、积极地思维.提出问题.

2.积极指导学生学会大胆而科学地检测设.作出检测设是探究间题的关键.因此,教师应重视学生的交流与合作,鼓励标新立异观点的充分阐述,确保多种检测设的积极碰撞,最终形成科学的检测设.

3.积极设计实验和实施实验.设计实验和实施实验的关键是创新,包括实验方法设计、对照实验的确定、实验器材选择、实验数据收集等各方面的创新.对于学生来说,确定合适的对照最为困难.教师应对此逐步引导,让学生在探究中体验、尝试、总结.

4.分析数据和得出结论.实验或探究得到的现象和数据可能非常多,教师应引导学生分类、提取、分析和综合相关信息,并对信息进行评估.需要重复实验的应该重复实验,以便核实现象和数据,确保探索结论的完善化.

在分析现象和数据时应坚持客观性和科学性.要重视实验过程中非预测因素影响下产生的现象和数据,这可能是创新的源泉.此外,积极地和他人交流,认真地听取他人的探究结论,客观地反思自己的探究结论也非常重要.为此,教师应倡导、平等的对话和交流,客观、全面的评价和反思.

总之,在探究性实验活动中,教师要善于从亲身经历的事物中发现和提出问题,尝试构想检测设,自主设计实验,通过收集数据、分析得出探究结论,从而培养实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神.对于生物学的大部分事实,学生在结束学业后,或早或晚都会忘掉,但生物学（科学）的核心观点一旦形成,则会停留很长时间,将影响一个人的一生.

实验过程不仅是培养学生操作技能的过程,更是形成科学的思维方式、塑造良好行为品质的过程.新课程倡导进行探究性学习,教师很难从传统的教学模式中走出来,感到运用探究模式教学不易完成教学任务,教师对学生的探究结果常常难以控制,教学效果并不好,其实一件新鲜事物的诞生不可能是一帆风顺的,老师们在探究性教学中学习探究、研究探究的方式和方法,逐渐从形似到神似,再逐步做到神形兼备,长此以往,探究性学习的精髓融人到每节课中,必将成为正常教学活动不可或缺的组成部分.当然探究性学习体现了学生的自主学习、合作学习是重要的学习方式,但不应成为唯一的方式,生物科学知识的海洋奥秘无穷,若都以探究性学习方法展开教学并不合适,对不同的教学内容应采用适当的教学方法.

[参考文献]

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[2]刘恩山等.生物学教育研究方法与案例.高等教育出版社,2004（01）.

[3]汪忠等.生物新课程教学论.高等教育出版社,2003（08）.