优化课堂教学刷新语文作业

优化课堂教学,就应该有怎么写作学生的意识,在平等宽松的学习氛围中“润物细无声”.这种观念下的语文课是轻松愉悦的语文课,是没有任何包袱和压力的语文课.当然,光有宽松的学习环境是不够的,还应在备课上多下功夫.新课标指导下的语文课堂,学生常常会从不同角度提出问题,如果老师能够运筹帷幄,善于梳理,总结评述出一两个有共性的问题,定能大大提高学生探究性学习的兴趣,从而凸显其学习的主体性.

优化课堂教学,还应把调动学生的积极性放在首位,要在解决乐学、善学上下工夫,毕竟“抱着走”、“喂着吃”、“捆着学”都无法实现教学目的.调动积极性,就应尊重学生的智慧,倾听学生的声音,应该把每一位学生的头脑都看作是一个宝库,想尽办法去激活它、开采它.学了《中国石拱桥》后,不少同学流于说明文形式化的学习,没能留意“28道拱圈”的细节介绍.对此,我适时提出这个问题,于是便有了对赵州桥结构的研究,文章为什么介绍这个内容的探讨,由此了解到赵州桥的坚固,知晓了介绍此内容的目的,同时感受到古代劳动人民的智慧和力量,在此基础上进一步延伸——设计未来的桥.学生思维的活跃,超出了我的预料：音乐桥、折叠桥、海峡彩虹桥等便应运而生了,特别是张研设计的集观光、休闲、餐饮、购物、交通于一身的“梦之桥”,设计图纸与文字一并展示大胆的想象,较为合理的设计,让我看到学生心中美好的情愫和小鹰试翼的壮景.

优化课堂教学,还应定向延伸,渗透生活.不拘限于教材,不拘限于知识本身,不拘限于知识的表象,善于抓住与现实生活有密切联系的内容定向延伸,将现实生活的信息和活水注入所探究的内容中,能起到事半功倍的效果.学郦道元的《三峡》时学生们根据自身阅历,对自己的“山水游”滔滔不绝,聂兆航同学还结合课堂表述,整理写出了散文《八里沟,人间仙境》.文笔洒脱、生动,感情细腻真挚,得到师生的一致好评.此外,正在进行的三峡水利工程、三峡移民等都成了探讨交流的话题.“水尝无华,相荡乃成涟漪；石本无火,相击而成灵光”,学生在这种无拘无束、能够“自由呼吸”的课堂上发表看法,交流见解,拓宽了思维,深化了自己的认识.

除了优化课堂教学外,刷新语文作业,让作业面孔靓起来,也备受学生的欢迎.有时“学生的‘负担感’并不一定完全是由于作业多或作业难而造成的身体上的疲惫不堪,更多的时候,他们感到的是一种源于‘低效作业’的心理负担”（李镇西）,学生最不喜欢的作业就是那种机械的、了无生趣的字词抄写,这种低效甚至无效而又枯燥无味的作业使他们心累.学生感兴趣的是有一定自由空间的作业,所以我们要让每一个学生享受到人生最初阶段的快乐,而绝不是“劳役”,更不是“苦役”.优化语文作业,让学生乐于完成,全面提高学生的语文素养,对学生的终生发展负责已成为教改的重要课题.我把开放性的作业大致分为以下几种：

1.整合归类式：学生经过一段时间的学习,应对所学的内容进行整合归类,形成体系,便于学生融会贯通,巩固积累.例如,学了古诗文后,便可让学生分季节、景物、哲理、抱负等进行名句的分类整理；一个文言文单元学完后,按通检测、一词多义、古今不同义、词类活用等分类整合,这样积累的知识不仅系统,还能运用自如.

2.延伸拓展式：这类作业主要体现在课外阅读上.面对浩瀚的课外读物,有时学生漫无目的或无从下手,结果往往得不偿失.所以这类作业就应在学好课内文本同时,按照老师的引领科学有效的去完成.学了《从百草园到三味书屋》读《朝花夕拾》,学了《我的叔叔于勒》读《莫伯桑短篇小说选》,等课外精品的阅读,弥补了课本阅读总量的不足,弥补了课本范文与学生生活有时空距离的缺憾.

3.自由随意、百花齐放式：这类作业主要集中在日记或随笔的常规练习上,目的是刻意强化学生的语言表达.新生入学就要求人手一个积累本,然后起上一个动听的名字——“五彩贝”,其中可以作摘评,更主要的是诱导他们练笔,带领他们积累生活.

4.融知识、思想、趣味、社会实践于一体式：这类作业能够充分利用无穷无尽的社会资源培养学生的语文能力.给学生不定期的布置调查作业,探究、关注、记录生活,然后汇总、展示到课堂上,能进一步激发作业的热情.

多年的语文教学实践告诉我：语文教学绝不可唯“应试”是从,使学生陷入各种机械的题海中.应严格遵循语文教育学科的规律,培养学生终身受用的语文素养,那么就会“无心插柳柳成荫”,成绩也会如水到渠成令人欣喜.