《城市区位》的有效教学之探究

摘 要：地理事物的区位分析是人文地理中重要的一大板块,也是高考文综地理中重要的高频考点之一.如何给学生奠定好有关区位分析的理论基础、形成区位分析的基本思路是教学的关键,也是教学是否有效的标准.艺术生基础知识相对较差,易于掌握直观知识,而对问题的综合分析能力、原因探究能力较差.如何结合学生特征进行浅显易懂、深入浅出的有效教学就成为教学中必须思考的策略.教师应真正落实有效教学和提升课堂的教育教学效率.

关 键 词：有效教学；区位分析；区位因素

地理事物的区位分析是人文地理中重要的一大板块,也是高考文综地理中重要的高频考点之一.而《城市区位分析》则是地理区位理论中的开首之课,如何给学生奠定好有关区位分析的理论基础、形成区位分析的基本思路是教学的关键,也是教学是否有效的标准.我所教的班级为音乐、美术艺术类学生,他们的基础知识底子相对薄弱,思维多趋于形象浅显,好动手操作、善于突出自我、彰显个性,但对事物的综合分析能力、语言表达能力稍差.如何结合学生特征进行浅显易懂、深入浅出的有效教学就成为教学中必须思考的策略.在对教学内容和学生特征进行分析的基础上,为真正落实有效教学和提升课堂的教育教学效率,我结合《城市区位分析》这一课时的教学内容进行了如下尝试与探究.

一、在教学中牢固树立三维目标的意识,使师生在教与学中都有明确的、清晰的教学方向和目标

《城市区位分析》这一课时的三维目标我确定如下：

1.知识与技能

（1）理解城市及城市区位的概念.

（2）掌握影响城市区位的因素.

2.过程与方法

（1）能利用课本图表、文字等相关资料,分析影响城市区位的

因素.

（2）学会对城市区位进行分析的思维方法.

3.情感、态度与价值观

用变化、发展的观点看待城市区位的变化.

二、在教学中依据地理学科特点和学生特征、认知水平,突出地理图文结合特色,抓住教学重点、突破教学难点,让学生有实实在在的认知收获与科学感悟

《城市区位分析》这一课时我确定的教学重点为城市区位形成和空间布局的因素分析；教学难点为如何结合某一城市进行具体的区位分析.

三、为完成教学目标、抓重点、破难点,精心设计和运用简单而有效的教学策略与方法,引导学生进行课堂各环节的学习和

探究

具体教学过程如下：

1.通过在中国地图上查找一些具体城市导入新课,同时引导学生思考探究一些关于城市及城市位置特征的问题

学生在地图上查找北京、天津、上海、广州、太原、西安、兰州、石家庄、武汉、南京、大同、大庆、桂林、深圳、拉萨、酒泉等城市,让学生在查找中奠定和积累一些有关城市的地图知识.

探究一：为什么有的城市规模较大而有的城市规模较小?

探究二：为什么我国东部沿海城市多而西部内陆城市少?

探究三：城市分布受哪些因素的影响呢?

进而过渡到讲授新课,即城市的区位分析.在讲授这部分内容时先全面理解区位的双层含义：一是某一地理事物的空间位置（即在哪儿）,二是该事物与其他事物间的空间关系（即为什么分布在某位置）.在理解区位的基本含义的基础上,给学生提出解答有关区位相关题例的地理思路,即先表述地理事物所处的地理位置,再分析其与周边其他事物间的关系,为学生答题形成常规的答题模式.然后自然而然地顺推出城市区位的含义,再进行城市区位因素的具体分析.在分析城市区位因素时先提纲挈领地展示各因素和各要素所包含的详细要素,如下图：

2.结合开课时地图上所找城市进行具体的实例分析

如我国城市受自然因素中地形和气候因素的影响,东部沿海城市多且规模大,西部内陆城市少且规模小；受河流水源和水运的影响,在河流水运的起点或终点、干支流的交汇处、过河点及河流入海口易形成城市；受经济地理区位因素的影响,矿产资源的开发形成了许多矿业城市,如大同、大庆等；交通便利的地区易形成城市,如“火车拉来的城市”石家庄、株洲,古运河开辟兴起的城市扬州、济宁,沿海港口城市上海、广州等；现在伴随着新的经济因素如科技、旅游等因素的出现又兴起了许多科技城、旅游城.相比较而言,经济地理区位因素对城市影响容易变化,因此在分析时要用变化、发展的观点看待城市区位的变化,如矿业城市伴随着矿产资源的开发而兴起,同样也会随着矿产资源的衰竭而衰

落.这就要求在对具体城市进行区位分析时要用发展变化的观点来分析,同时要树立城市的可持续发展观.也有一些个别城市的形成和发展是受到政治文化因素的影响,如深圳随着改革开放政策而崛起、梵蒂冈因天主教而繁荣.

总之在进行一个具体城市的地理区位分析时,要从三方面综合思考：一是自然地理区位：地形、气候、河流；二是经济地理区位：交通、矿产、旅游等；三是政治文化区位：政治、历史文化、宗教等.但在回答题目时,必须审清问题,如“试分析海口市的形成和发展与自然地理区位有哪些关系”,只需分析其所处位置的具体地形、气候、河流等自然要素.

通过该课时的教与学,学生不仅获得了有关城市的地图知识,还形成了城市区位分析的思维和答题模式,同时又能用可持续发展观看待城市,达到了学以致用的教学目的.总之在教学中,我始终努力追求有效甚至高效,努力以提升学生的地理素养为己任,传授地理知识,培养地理技能,形成地理学习的方法,树立地理理念,指导现实生活.

（作者单位山西省平遥县职业学校）