中班体育活动中发挥幼儿主体性的

一、创设各种活动条件,激发幼儿积极主动参加体育活动

1.积极创造鼓励肯定性的体育活动氛围

教师在组织幼儿开展体育活动时,应用积极的态度鼓励和帮助幼儿树立良好的自信心,关注幼儿活动过程中的情绪体验,有意识地去发现幼儿身上的闪光点,及时评价激励.如有个小朋友在走、跑方面协调性较差,但我们充分发挥他的灵活的优势,让他给同伴示范钻爬,,使其了解自己的长处,增强信心,从而更喜欢参加运动,提高了参加体育活动的积极性.

2.良好同伴互动条件促进幼儿积极主动的参与活动

良好的同伴互动是进行体育活动中不可缺少的一个因素.教师在组织体育活动中,以“大朋友”的身份参与到幼儿活动之中,积极引导幼儿主动与同伴互动,让幼儿介绍自己的活动方式方法,鼓励幼儿互相交流,在活动过程中,让他们互相学习,感受互助的快乐,学会合作,学会正确评价自己和别人.在与同伴的一起游戏中,获得了愉悦并满足的感受,也能激发幼儿参与体育活动的主动性.

3.提升层次递进活动过程,,激发幼儿积极主动的参与活动

在体育活动中,我们根据班上幼儿能力水平的差异,为他们准备了适合不同能力水平的活动器械,使幼儿在自己的最近发展区内得到发展,并获得成功的体验.如沙包有小有大,练习平衡动作的高跷有高有低、有宽有窄,练习投篮的篮球架有高有低等.教师则根据每个幼儿的活动水平,给予不同的指导和帮助,引导幼儿根据自己的运动能力,自主选择器械进行练习,使每个幼儿都获得自信成功的体验,更加促进幼儿参与活动的主动性.如体游“小小解放军”我们提供给幼儿的沙包有轻有重,独木桥有了障碍的区分等让幼儿自己选择合适的位置进行游戏,这样就可以使不同能力的幼儿得到不同程度的提高.

4.活动内容选择多形式,富有游戏性,激励幼儿积极主动参与活动

在选择体育活动内容时,要充分考虑到幼儿的年龄特点,动作发展水平及兴趣等.例如我们在进行走、跑、跳、钻、爬的综合训练时,就设计成“营救小动物”的游戏,把各种动作都编排在一个游戏情节之中.让幼儿经过一个一个的障碍区去营救小动物.这样的活动让幼儿兴趣盎然,就会以更大的热情积极投入到活动之中.其次,在组织体育活动时,也应注意形式的多样化.如集体游戏与小组游戏相结合.在集体游戏后多运用分组游戏的形式.这样幼儿可按自己的兴趣、意愿、速度来进行活动.在这种自由的环境中,幼儿心情愉快,乐观自信,也就更喜欢、更有兴趣、更积极主动地参与体育活动.

5、正确、合理开展体育游戏竞赛,促进幼儿积极主动的参与活动

《幼儿园教育指导纲要》指出：喜欢参加体育活动,动作协调,灵活有克服困难的勇气和合作的态度.竞赛性体育游戏是体育活动的基本内容,是激发兴趣和促进发展的手段,它不仅能给幼儿带来欢乐的情绪,还有助于幼儿运动能力的提高,也为幼儿的心理发展提供良好的条件.但如果组织不当,往往起不到积极的作用.因此,在体育活动中,我注重树立正确的竞赛观念,根据幼儿的实际情况,选择合适、安全、并具有一定难度的竞赛性活动,让幼儿享受竞赛游戏带来的乐趣.比如：开展运球比赛中,球既要在直线内侧运,还要绕障碍运.比赛中,首先我尽量把身体基础、运动能力差距不大的小组安排在一起比赛,以体现公平竞争的精神.其次,强调规则,要求幼儿要自觉遵守.孩子们情绪高昂,场面激烈,相互学习、相互帮助的情况到处可见.为了使每一位幼儿都有成功感,我给每一组孩子都发了奖,鼓励他们不断努力,并继续取得好成绩.幼儿充分享受到了竞赛带来的快乐.同时培养了幼儿爱集体、爱同伴、守规则的意识和能力.

二、使幼儿成为课程的“资源”,激发幼儿的主体精神

幼儿园体育活动的内容丰富多样,不同的幼儿个体在运动兴趣和需要方面也是不尽相同的,同时,幼儿善于模仿、想像和创造,因此,借助幼儿自身的资源来开发体育活动的内容,也是激发幼儿积极主动参与活动的一种方式.

三、引导幼儿积极主动参与体育活动的全过程,发挥主体性

教师把幼儿看作活动的参与者,而不是扮演实现某一教育目标的事先规定好的角色；应引导幼儿主动地参与体育活动的全过程.凡是能够让幼儿自己选择、计划、准备和作出决定的地方,都尽可能提供机会,让幼儿成为活动的主体.使其自我价值感、主动性、独立性、创造性得到了加强——这正是幼儿主体精神确立的标志.

1.参与活动计划的讨论、制定

在制定活动计划时,教师允许并鼓励幼儿说出自己的意见,可以引导幼儿说出自己想玩的游戏,比如孩子说想玩“老猫睡觉醒不了”游戏教师可以将适当的所要达成的体育动作贯穿于游戏当中.在自选体育活动区时,教师应引导幼儿学会确定自己的选择,而不是轻易帮助他们选择.这一过程给教师和幼儿都提供了一个良好的起点,使幼儿明确自己的计划并开始执行计划,教师也知道自己随后观察的内容,以便于帮助、指导幼儿.

2.参与活动材料的准备

在活动准备阶段,我们引导孩子自己参与制作体育器械,我们发动幼儿收集了易拉罐,旧报纸,硬纸板,旧长统,布边角料等,请孩子或者家长一起参与制作,充分发挥了幼儿主体性.使幼儿由被动变为主动参与.

3.参与活动场景的布置

以往游戏前,总是教师把活动环境布置好.而现在我们在提供有利于幼儿参与的材料后,提出任务,引导幼儿动脑想象设计,动手摆放材料.如中班幼儿玩“小小解放军”游戏前,提出问题：“小解放军”训练时爬过草地,跳过小河,我们用什么当草地、什么当小河呢?幼儿纷纷动脑筋,想办法,最后想出用垫子当草地,用两根绳子系在小凳上成平行两条线当小河.幼儿在参与游戏环境布置中,思维活跃,想象力和动手能力都得以发展,并调动起自己主人翁的态度.

4.参加活动过程的探索发现

在体育活动中,我们一改以往示范讲解、然后让幼儿模仿学习的模式,鼓励幼儿大胆尝试,探索发现.这样有利于幼儿自己学习和掌握活动的技能,从而变被动学习为主动参与活动.如学习钻时,我们先设定情景,让幼儿自由选择山洞进行钻的联系,然后老师提出问题“最低的山洞应该怎么过”,让幼儿去尝试发现助侧钻的方法,再请几位侧钻较好的幼儿给大家示范,由老师讲解,再引导幼儿练习.这样使幼儿在不知不觉中都学会了几种钻的技能.在取得成功后,幼儿一个个面露成功的喜悦.这样使他们既获取了一定的活动经验,又从亲自体验中逐步认识、肯定了自我.

5.参与活动后的整理工作

在活动时间结束时,鼓励幼儿参与整理活动场地.这能让幼儿感觉到他们是参与整个活动的,更增添孩子的主体精神.

6.参与活动的交流评价

在活动之后,我们会及时的引导幼儿交流活动中的并表现进行一个大致的评价,幼儿因为参与他们真正感兴趣和对他们具有挑战意味的活动,他们在评价时就会兴致勃勃地谈论所做的事.如果幼儿对所参与的活动均感满意和自豪,他们就会迫不及待地和别人分享快乐,从而相互学习,增加自己的自信心,从而更愿意积极主动的参与体育活动.