关于高中英语教学中的文化渗透教育

【摘 要】随着文化的日益全球化,这就要求人才交流时必须克服文化差异,顺利实现跨文化交际.英语作为国际上通用且流行的语言之一,对文化的全球化担负着重要的作用,英语新课程标准和近几年的高考试题也明显地体现了这一趋势.因而,英语教学中,教师除了让学生学好英语之外,还要适时适当地进行文化渗透教育.本文结合高中英语教学实践,对此作了初步探讨.

【关 键 词】高中英语文化渗透压技巧

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）24-0116-01

一文化渗透教育的必要性

21世纪是全球化的世纪,国际间的政治、经济、文化联系越来越密切,逐渐将世界各个民族纳入到一个共同的“地球村”中,任何一个国家都离不开这个“地球村”,唯有积极地投入全球化浪潮中.当今比较通用且流行的外语是英语,因此,在某种程度上英语教师是使国际交往顺利实现的关键群体,英语教师需增强文化思维的观念,在教学中将语言教学和文化渗透有机结合起来,以提升学生的文化内涵.

新课标把“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力”列为高中英语教学的目标之一,并对“文化”一词有明确的概念定位.文化主要是指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等,因而在教学中,教师要结合新课标对文化概念进行定位,着重对上述文化内容的渗透,培养学生的文化意识,增强他们对文化差异的敏感性和鉴赏能力,形成良好的跨文化交际能力.为适应课改要求,近几年的英语高考试题明显涉及文化背景知识,试题更紧跟时代潮流,包含了当今国际社会的各种新问题和新内容,同时,对学生能否灵活运用语言也提出了更高的要求,由高考命题趋势可见,学习英语不仅是纯语言的学习,还必须与学习文化同步进行.

二高中英语文化渗透教育的策略

为适应知识经济时代对人才的要求,培养学生跨文化交往的能力,教师须尽可能地让学生充分了解英语国家的文化,采用灵活多变的教学方式,结合学生的实际,适时持续地进行文化教学.

1.结合文化背景教词汇

词汇是构成语言的基本单位,灵活运用英语,词汇的作用不可小觑.中西方文化差异明显,并不是所有的英语词汇均能与汉语词汇形成对应关系.有些甚至是南辕北辙,于是使用时难免犯中文式英语错误.有些英语与汉语中的词汇看似相对应,但它们在指称的范围、表达的程度和隐含的褒贬等方面会有着明显的差异,如“peasant”与汉语词汇“农民”相对应,但其所体现的内涵并不完全相同,《美国传统词典》对peasant的解释是：“乡下人、庄稼人、乡巴佬”、“教养不好的人、粗鲁的人”,是贬义词.相反在汉语中,“农民”是指直接从事农业生产劳动的人,无论何时都是一支重要的力量,深受国家重视,是褒义.再如where这个英语词汇译成汉语是哪里,此哪里和汉语中的哪里表达的含义虽有相同的含义,但中文的哪里在不同意境下表达的含义是大相径庭,有时是表谦逊的一种态度.因而,在高中英语教学中,教师在教学词汇时,须结合文化背景进行讲解,并与相应的汉语词汇进行对比教学,若条件允许,还可适当扩充相关背景知识,穿插一些相关的外国风俗习惯等,这样在潜移默化中能使学生深入了解西方文化的背景与习俗.

2.在口语教学中渗透文化教育

地道的英语口语无不体现英美文化,让学生多接触和运用地道的英语口语,有助于学生在潜移默化中感受英美文化,增强他们对英美文化的感知和接受能力.高中生接触地道的英语口语主渠道是老师及其他学习用具,这就对英语老师提出了一个新的挑战,要求英语教师在课堂中不但要尽量说英文,而且要尽可能地使用地道的英语与学生进行交流.现在的英语教材也在向这方面努力,每个Module中都有设置专门练习地道口语的EverydayEnglish栏目,此栏目与前面的听力训练相结合,让学生在听写当中掌握地道的英语口语,教师可充分利用这一资源,指导学生模仿,灵活有效地运用英语.

3.结合文化背景进行阅读教学

现代英语教材非常注重英语文化的渗透,每个单元均设有文化角专栏,专门介绍一些英语国家的相关文化背景知识,阅读主课文也包含了丰富的英语文化背景知识及社会习俗等文化内容,有部分文章则是专门讲述英语文化背景知识,教师可深入挖掘,采用适当的方式方法,教导学生钻研教材,利用已有条件尽可能多了解英美国家的历史、地理、风土人情等文化背景知识.

三总结

知识经济时代,在英语教学中渗透文化教育是时代的要求.作为高中英语教师,首先要加强自身的文化素养,不断学习紧跟时代潮流,提升自己的英语文化水平.俗话说：要给学生半桶水,教师自己得有一桶水,只有教师自己得到了提升,方可在教学中自如地对学生进行文化教育,使学生深刻地感受中西方文化的差异,增强文化意识,提高文化修养,拓展跨文化交际的能力,以适应当今时代对人才的要求.

〔责任编辑：高照〕