怎样指导学生朗读

点赞:9798 浏览:43203 近期更新时间:2024-01-15 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】提高阅读课效率,就要抓好“读”这个根本,提高学生朗读训练的基本要求,抓好教师要练好“读功”,进行多种形式的朗读训练,认真做好读后要评议.

【关 键 词】小学阅读;朗读训练;读后评议

朗读是小学语文阅读教学中最经常的基本训练,是被实践证明的行之有效的方法.古人说:“读书百遍,其义自现.”“读书破万卷,下笔如有的神.”可见,“读”在阅读教学中的作用十分重要.今天我们要提高阅读课效率,就要抓好“读”这个根本,进行有效的朗读训练和指导,提高学生的朗读水平和阅读能力.

一、朗读训练的基本要求

教师对学生的朗读训练要有一个基本要求,这个基本要求要根据学习状况逐步提高,即对初读、再读、熟读每个阶段要有不同的要求.初读课文只要求学生读准字音,不丢字加字,不读破句,读通句子,初步了解课文内容;再读课文,要求学生不唱读,不重读,进一步感受课文内容和形式,去发现问题,思考问题,解决问题,了解课文的主要内容和层次;熟读课文要求学生流利的读,读得有表情有感染力,语调适当,较深刻地理解课文内容及结构层次,从而感受到祖国语言文字的优美.朗读要求明确了,就能够较恰当地评价学生朗读情况,有利于激发学生的朗读积极性.

二、教师要练好“读功”

小学生模仿能力很强,教师范读对提高学生朗读水平十分有效.好的范读会产生很强的艺术感染力,不仅能帮助学生理解课文内容,而且会激发学生朗读兴趣,同时使学生受到思想教育,这就要求教师练好“读功”,发挥范读时的积极作用.因此教师必须熟读课文,发挥课文内在思想感情,反复朗读,这样,范读时才能进入角色,声情并茂,达到范读的预期效果.如学生朗读《再见了亲人》时,未发现学生感情上有什么变化,但当老师深情地范读这篇课文后,却发现学生们情感丰富,语调起伏,让听课的老师也入情入境.这两种朗读的不同效果,说明了朗读是一种艺术,它不仅要读出抑扬顿挫高低快慢的语调,而且要表达出喜怒哀乐的感彩,可见,要指导朗读训练,教师的“读功”是十分重要的.


三、进行多种形式的朗读训练

根据小学生年龄的特点,朗读形式多样化不仅可以培养学生的朗读兴趣,而且可以提高学生的朗读水平.多种形式朗读一般是在课堂进行的,课堂朗读形式有个别读、齐读、自由读、领读、轮读、分角色读等等.各种形式朗读不能盲目进行,必须有的放矢,如个别读,有时是为了检查学生朗读效果,有时是为了提高学生的朗读水平,不同的目的决定着指定个别读的学生朗读水平不同,朗读水平高的学生个别读,在全班可以起示范作用.检查全班朗读训练效果,指中等朗读水平的学生个别读比较恰当,指名朗读水平较差的学生读,一般在熟背课本情况下再指名读,这样可以激发他们的朗读兴趣,久而久之,他们朗读水平也会逐渐提高.齐读是指全班学生同声朗读,面向全体,可以以好带差,大面积提高朗读水平,这是朗读训练经常采用的一种方式.分角色朗读和自由读要根据课文体裁和内容来决定,一般来说故事情节比较丰富多彩,对话比较多的课文,采用分角色读效果比较好.如《骆驼和羊》、《惊弓之鸟》等,分角色读可以根据自己的理解以不同的语调表达不同的思想感情,从读中受到思想教育.以写景抒情为主的课文指导学生自由读比较好,因为自由读更能抒发各自对文章思想感情的感受,如《荷花》、《珍珠泉》等自由读,能较好地感受到作者的思想感情.低年级还可以采用朗读表演,如《要下雨了》,让四位学生戴上小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁的头饰,一边朗读一边表演,能将课文读的有声有色,情感交融.有必要的话,还可以音乐伴读.朗读课文配上音乐别有一番情趣,更能诱发学生朗读兴趣.朗读比赛也是进行朗读训练的好方式,赛前学生必然会自觉地认真朗读,赛后,朗读好的学生受到鼓励,不够的学生受到启发与鞭策.

怎样指导学生朗读参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于比较好的论文范例 大学生适用: 自考毕业论文、专科论文
相关参考文献下载数量: 63 写作解决问题: 写作资料
毕业论文开题报告: 论文模板、论文设计 职称论文适用: 期刊目录、职称评中级
所属大学生专业类别: 写作资料 论文题目推荐度: 最新题目

四、读后要评议

读后评议是朗读训练不可缺少的一个重要环节.读前要求明确,读后评议正确,才能更好地使学生把握朗读技巧,提高朗读能力,读后评议,肯定优点,指出不足,是鼓励和激发学生进行朗读训练的有效途径.因为读后有评议,学生必然会认真听读,认真思考,才能在读后提出比较正确的评议意见.读后评议,不仅能培养学生认真听读的好习惯,而且能发展学生的智力和鉴赏能力,能促进学生朗读水平的整体提高.读后评议的方法有多种,比较好的方法有两种.比较好的方法是在老师的指导下的自我评议和评议相结合,采用这种方法评议,评议意见就比较中肯,比较准确,不会离谱.总之,读后评议不可缺少,决不能一读了之.

朗读训练是小学语文阅读教学的重要环节,不可等闲视之.教师要坚决克服“以讲代读”的陈旧模式,要精讲多练,以读代讲,做好学生的朗读训练指导工作,只有这样,才能更好的完成阅读教学任务.