项目教学法在《制冷设备维修》教学中的应用

摘 要：项目教学法,是指学生在教师指导下,通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法.运用传统教学模式进行《制冷设备维修》课程的教学,往往效果不佳.在《制冷设备维修》课程引入项目教学法,会取得了很好的效果.

关 键 词：项目教学法、制冷设备维修、教学、应用

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）09-298-01

中职学校《制冷设备维修》课程重点介绍电冰箱、空调器的结构、原理与维修,是一门实践操作性很强的应用型课程,与实际生产生活密切相关.运用传统教学模式进行《制冷设备维修》课程的教学,往往效果不佳.究其原因,主要有以下几点：首先,传统教学模式一味强调学科知识的系统性和完整性,重理论、轻实践.其次,传统教学模式以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心,忽视了学生主动性的发挥.再次,传统教学模式一般是先理论后实践,不利于知识巩固和技能掌握.最后,传统教学模式的实践教学偏重于对单项技能的训练和经验知识的验证,学生得到的技能大多是片面的和孤立的,这使他们很难适应实际项目工作的需要.为了解决这些问题,笔者认为在《制冷设备维修》课程引入项目教学法,会取得了很好的效果.

一、确定项目任务.

笔者将本项目的任务确定为在指导教师指导下进行铜管的焊接.在项目任务确定后,通过分析本次教学的知识目标和能力目标,将整个项目划分为若干个“单元项目”.单元项目及包含的知识点见下表.

内容

项目一管道焊接应该准备的工具和设备

项目二割管

项目三涨管

项目四焊接

二、制定计划.

教师根据每个学生的特点,把学生分成小组,每个小组以6-8个成员为佳,每个小组推选一名组长,由组长组织本小组的成员,在教师的指导下,制定本次任务的实施计划.计划交由指导教师审核后,如果合格,及可开始实施.

三、实施计划

实施过程主要以学生动手,教师指导为主.主要包括信息获取、学生自学、学生协作、教师演示、学生动手等过程.

1、学生通过查阅、自学、相互协作,获取有关制冷系统管道焊接相关资料及知识点如下：

（1）割管、涨管的操作方法及注意事项；（2）气焊原理及气焊要求；（3）焊剂、焊条的分类及选用；（4）气焊火焰的分类、选用范围；（5）焊接设备的使用方法；（6）管道焊接操作步骤.

2、教师演示.指导教师必须把焊接的整个过程完整地演示一遍给学生看,让学生对整个过程有所了解,教师演示完毕,可以让小组长进一步演示.以提高小组长带领其他成员的能力.

3、在小组长的带领下,由学生分项目、分步骤逐级地完成任务.在实施任务的过程中,学生必须要通过自已的查阅,和同学的交流来获取知识,可以培养学生的协作精神和团队精神,以及探索求知的精神.

通过以上对“项目教学法”的介绍和实际运用分析,我们可以看出在实际教学中正确运用“项目教学法”不仅可以提高学生的自学能力和发现、分析、解决问题的能力以及操作技能的能力,而且培养了学生的团队合作精神,开发了学生自身潜能以及提高他们的综合能力,是一种值得在中职教育中推广运用的教学方法.

四、检查评估

每个任务完成后,教师要及时考核并做出评价,一方面对考核过程中发现的共性问题及时指出,并督促学生改进,另一方面适时对表现突出的小组进行表扬,激发学生的学习兴趣.对学生的评价要体现公平、公正、公开的原则,采取学生自评、互评和教师总评的方式.评价方案如下表：

自我评价（30%）组内评价（20%）小组互评（20%）教师评价（30%）

要求学生用书面进行自我评价.由本组内的成员进行互评.由其他小组的成员进行互评.由教师进行评价.