新课改下对中学政治教师职业幸福感的理性

摘 要：教育的希望系于教师,教育问题的瓶颈在于教师如何面对他的教育生活.对教师生存状况的关注,是对整个教育最根本的关注.在新课程改革的背景下,教师面临着不断转换角色以适应新课改的极大挑战,影响着教师职业幸福感的获取.通过对中学政治教师职业幸福感的现状、影响因素等问题进行研究,并以此为基础提出在新课程改革背景下提升中学政治课教师职业幸福感的方法和措施.

关 键 词：教师职业幸福感；现状；原因；意义；建议；职业价值观；心理保健

一、中学政治课教师职业幸福感的现状

教师的职业幸福感就是指教师在教育工作中需要获得满足、自由实现自己的职业理想、发挥自己潜能并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验.教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容,也是衡量其工作生活质量的重要指标.幸福感是一种主观体验,教师在工作中能否体验到幸福感,不仅关系到学校的教学工作,还关系到教师的身心健康发展,以及学生的培养和教育.那么中学政治课教师的职业幸福感现状如何呢?

郑州市教育局对426名中学政治课教师进行的一次心理健康状况调查显示,54%的教师存在心理问题.其中,近70%的教师感到心累、精神疲惫,48%的教师有焦躁、失眠等症状,36%的教师感到有时难以控制自己的情绪.排名第一的,最让教师们感到快乐的居然是休息,接着才是经济收入、学生取得好成绩和得到领导表扬等等.调查中发现,93%的中学政治课教师感到当教师越来越不容易,如果有机会,50%的教师希望改换工作,只有17%的教师愿意终身执教.以上调查结果显示,中学政治课教师职业幸福感现状令人担忧,应当引起社会的关注.

二、影响中学政治课教师职业幸福感获得的原因

教师职业幸福感的获得具有多源性,既有来自于外界的积极评价,也有来自于教师自我得以实现等内在的原因.

1.学科轻视导致政治教师的幸福感缺失

我国传统教育非常重视学生道德品质的培养,但在今天,社会上普遍形成了重智育、轻德育,重实用、轻理论的功利主义倾向.随着各地中考、高考考试模式的变化,政治学科的地位有所下降,学生投入的时间减少,重视程度降低.社会的偏见,理想与现实的反差严重挫伤了一些政治教师的工作热情,因而心生倦怠,幸福感缺失.

2.领导、家长是否支持和肯定

首先,领导对教师的认可是教师工作成就感的重要来源.这主要是因为受中国传统官本位文化的影响,教师具有得到领导赏识的心理需要.此外,领导对教师工作的认可与教师的切身利益密切相关.这些都会影响到教师在职业生活中的幸福体验.其次,家长对教师的认可是教师热情工作的动力之一.

三、政治课教师职业幸福感获得的意义

1.教师职业幸福感的提升有助于教师的专业发展

教师职业幸福感与教师专业发展之间是相互制约、相互促进又相辅相成的关系.教师的幸福感是教师在教育过程中评判自己行为的一种内在力量,当其感到自己的行为能够促进学生健康成长时,就会产生一种快乐、幸福、欣慰的情感,从而得到精神上的享受和满足,并进而产生新的力量和信心.因此,幸福感能使教师在工作中具有一种强烈的进取精神和做好教学工作、教育好学生的信心、勇气和毅力.

2.教师职业幸福感的提升有助于教育质量的提高

教师职业幸福感是深化教育改革的积极动力.在教育改革的过程中,除了发展教育所需的外部条件（如资金、设备等）配置和内部因素（如教学内容、方法、措施等）的改革外,还有一项重要的保证措施,即重视师资的数量和质量.

四、提升政治课教师职业幸福感的建议

根据对政治课教师职业幸福感获得原因的分析,我们可以从几个方面来努力,提升政治课教师职业幸福感.

1.改善待遇和社会地位

教师必然有作为人所具有的一定的物质需要,只有在物质需要达到一定水平之上,才可能追求更高的精神需要或精神幸福.注重平衡农村地区教师、城市重点学校与薄弱学校教师的收入状况,以增强教师的幸福感.

2.创造和谐的工作环境

从物质环境上看,应着力于改善教师工作的客观环境.此外,还应注意要充分给予教师以尊重、信任、支持和谅解,关心他们的工作、学习和生活,倾听他们的意见、建议与合理要求,尽可能解决他们提出的实际问题.

3.改革教学评价体制

改革教学管理首要的就是改革教学评价体制.建立着眼于提升学生素质的教学评价机制；以发展性评价取代终结性评价,为教师的不断成长留足空间.另外,减少不必要的检查、评比、考核等,减轻教师的工作负担,使教师拥有更多的专业自主权和更大的自由度.

4.为教师的发展提供机会

为了胜任教师工作,教师不得不在繁重的教学工作之外充实自己的知识结构,提高自己的教育教学能力,这无形中增大了教师的工作压力.要积极为教师们提供进修的机会,选拔有潜质的或者需要培训的教师参加各种形式的学科进修和培训,以便更新知识,提高技能及业务素质.

5.拥有积极认知,进行心理保健,善待自我、完善自我

不均衡的生活会使教师处于不良的心理状态之中.首先,教师要拥有积极的自我观念,体验到自己存在的价值,能面对并处理好日常生活中遇到的各种挑战.其次,能面对和接受现实.即使现实不符合自己的希望与信念,也能设身处地、实事求是地面对和接受现实的考验.

我们常常不够快乐和幸福.如果没有足够的魄力和决心去告别教育,唯一能做的就是努力寻求心灵力量的支撑,然后尝试着以从容之心面对一切教育对象和现象,心平气和、脚踏实地地在自己的教育征途上徐徐前行.发现并工作中所有快乐的火花,让它累积的光明照亮我们的教育探索之路,进而点燃我们的职业幸福感.

（作者单位河南省驻马店市驿城区电教馆）