治班自主管理

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育.”在班级管理中,学生是主体,我校实施的“自主课堂自主管理”教学模式充分体现了新课改的理念,“以人为本”的新思想给班级管理工作开拓了新的思路,班主任在班务管理工作中应充分体现以学生的存在为前提,以学生的主体性发展为条件和最终目的教育目标,自觉转换角色,从班级管理的“幕前主演”变为“幕后导演”,加强对学生自主管理能力的培养,充分发挥学生自主管理的积极性和创造性.

班级活动都是为了学生的全面发展和个性张扬怎么写作选择设计的,还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动,做到主动参与、全体参与和全程参与,做班级的主人,以积极的姿态投入教育过程之中,充分发挥主体作用,适应新形势的要求.现在的学生自主意识较强,他们是班级的被管理者,也是管理者,一旦他们真正参与管理,班级管理效率将会成倍提高,班级的发展将获得强大的原动力,这对于培养学生的主人翁精神、学生的创造性、独立性以及建立的师生关系都有着十分重要的意义.

班级自主管理是指班级学生在班主任有意识地培养和引导下,充分发挥自身的主体性,协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程.在班级管理中实施自主管理正是及时承认学生是教育活动的主体,尊重学生参与班级管理的意愿,培养他们对集体的主人翁责任感,使他们从外来的强制状态下和不平等的管理关系

中解脱出来,自觉自愿地投入管理的实践中去,在实践中让他们学会对自己的学习、工作、生活负责,并对同学、班级、学校负责,学会协调自己与他人、与集体的关系,增强自我管理、自我教育的能力的过程.如,为了充分发挥学生的“”“自主”性,班级实行学生干部轮换制.为了给每一个学生创造一次当干部、为同学怎么写作的机会,坚持实施值日班长制,每天轮换一名学生,这位学生的主要职责就是提前时间点名,维持纪律,处理班级日常事务,协同班级自主管理委员会成员做好当天的工作,做好检查考评工作,并组织好当天的班会活动.

一、实行人人参与的班级自主管理形式

每位同学在班级自主管理中确定自己的岗位,实行“人人有事做,事事有人做,时时有事做”的班级事务责任制,班级事务采用竞聘方式,力争做到分工到人,责任明确,让学生主动寻找、发现、确立自己的怎么写作岗位,并使学生在自己确定的岗位上,主动、积极地履行自己的管理职责,在大家交互管理活动中体验自主管理工作的价值和意义.因为,同学都积极主动的加入班级管理行列之中,大家的意识得到增强,焕发出管理的积极性和对班级的责任感,很好地推动了班级的发展.

二、班级管理自主、

1.实施班级文化共建制

班级目标、班训、标语、班级公约等的制定全体同学共同参与,班级文化的设计和布置由学生提出宝贵意见和建议,大家齐心协力查阅资料、提供画面、搜集整理材料并完成自己小组负责的板块,校园、班级文化建设气氛浓厚,给学生创设了一个优美的学习环境,教室到处飘满了知识的芬芳,使学生的情操得到了陶冶.

2.班级活动自主制

小到班级的主题班会,大到学校的集体活动,全部由学生自己策划、自己主持,相关的班干部和自主管理成员协同作战.各种活动充分体现了学生为主体,充分发挥了学生的主人翁地位.

3.小组纪律自检制

各组对照“班级公约”和“各组公约”“小组誓词”进行自查自纠,重点在自主学习的纪律,组员预习是否投入、学案是否独立完成,讨论是否积极,展开是否井然有序,反馈是否及时,课堂检测是否认真、准确等方面,加大了检查和考核力度.每周要求各组长把自检的结果进行汇总,发现表现好的学生就在班内及时树立榜样,以便于让其他学生学习,发现表现差的及时予以指正.

总之,“自主管理”并不是说教师什么也不管,也不是让学生想方设法画地为牢,束缚自身,而是在班主任的启发、引导下,激发学生自己追求,不断学习,合作探索,对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正,以提高自身素质,形成良好的思想习惯.“自主性”是指学生不断地完善对自我的认识和实现自我管理的一种综合体现,它主要表现为学生符合实际的自我评价、积极的自我体验和主动的自我调控能力.充分发挥学生的主体性是素质教育最主要的价值追求,是学校班级管理的重要目标.

（作者单位陕西省宜川中学）