小学思想政治课中有效教学实践索

【摘 要】小学思想品德课是一门教学性、情感性很强的课程.“激性、明理、导行”是思想品德课教学的三要素,而则是重要因素.因此,思想品德课更要摒弃空洞说教,注重情感教学,引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节,在愉悦的心情状态中学习、掌握、深化道德认识,养成良好的道德品质与行为习惯.

【关 键 词】学习做人联系实际培养兴趣创新思维

【中图分类号】G621【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）08-0076-02

对于小学思想政治课,新课程改革的关键任务是综合培养学生的思想觉悟和能力,最主要的是形成政治思考能力,从而提高政治思想觉悟,形成正确的心理素质,树立法律意识,形成强烈的社会责任感和现实实践能力,形成爱国、爱民精神,认识中国特色社会主义共同梦想,新课程在教学上有质的飞跃,也就是有效的教学方式.而如何在教学中培养和提高学生的思想政治,一直是很多教师追求和探索的目标.在这里结合自己多年教学实践浅谈一些方法和方式.

一、突破传统教学模式,鼓励、引导学生独立自主学习

1.制造情境,培养学生学习的

《小学思想政治新课程标准》中关键的改革就是培养学生的情感与认知.良好的环境对学生的学习是极其重要的,而良好的学习环境不仅能激起学生的探究性学习,调动学生主观能动性,而且能使学生在愉悦的环境中学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻.例如在“现代国家竞争”这个话题,通过播放有关视频了解中国当前的国际环境,认识到积极参与国际竞争的必要性和重要性,由此认识发展与竞争的关系,现代的机遇是难得的,我们应该抓住机会发展.最后通过视频告诉学生,在面临机遇的时候我们要抓住,也要认识到机遇中包含着风险,去引导学生要培养爱国情怀和责任,真正理解“天下兴亡,匹夫有责”的道理,形成强烈的社会责任感和现实实践能力.

2.鼓励提出质疑,开拓学生的探究思维

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要.”在日常的教学过程中注重培养学生发现问题和质疑问题的能力,对于问题要提出自己的见解.发现的一些疑难问题不是回避和逃退,要勇于质疑,发现问题并解决问题,有利于开拓学生探索思维.所以,在小学思想政治的教学中,教师要充分发挥在思想政治课教学过程中的作用,围绕问题来组织教学,要突破传统的思想政治课教学的模式――授课方式,以问题为中心,实现以发现问题――解决问题――产生问题――再解决问题的教学流程.教师要综合各种资源入手,用多样的方法,鼓励和引导学生善于发问,积极地鼓励学生通过探索性思维来发现问题,并勇于质疑问题,形成学生的政治思想实践能力.

二、教学要以儿童生活为基础,帮助学生参与社会、学习做人,追求教育的基础性和有效性

1.广阔的教学阵地.

开放教学要打破教学场地的限制,除了在教室教学外,还可根据教学内容,组织学生到教室以外的场所去进行教学活动.

2.互动的动态式讨论.

开放的动态式讨论、小组合作形式,使学生的主体得到了充分发挥,学生得到了“全身心”的投入,有利于培养他们的兴趣和注意力.

3.多样化的情境式表演.

结合有关教学内容,采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”.教学中分别让学生角色扮演,加深了对课文内容的理解,使学生进一步体会内容.

4.设计开放式实践活动.

（1）与社会实践活动紧密结合.

（2）与少先队活动紧密结合.

5.运用开放式的评价考核.

在平时的考核上、形式上采用教师评、自评、小组互评与家长、社会参与评价等方式相结合,以促进学生全面发展、提高整体素质为目的.学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题,为配合好思品教学,应有一定的强化规范训练,结合思品教学制定每周每月的规范目标,逐步养成良好的行为习惯.

三、要让学生对政治课有兴趣

在教学中,我依据教学特点和学生实际,利用教材中的激发学生情感的因素,力求把课导得巧妙、新颖、有趣,达到引人入胜的效果,使学生的学习情绪不断高涨.学习明理是思想品德课的一个重要教学环节.我主要通过学习课文、分析归纳,让学生悟出道理,初步形成道德意识,而情感是在认识客观事物中产生的,“知之深,受之初”,因而在学生学文明理过程中,形成道德认识前后,因势利导地激发学生道德情感.例如精心设计一些富于启发性的问题引导学生,并借助检测设、联想、想象、对色、角色互换,心理移位等心理体验,把学文与明理,知识上的接受与情感上的认同有机结合起来.

四、所学政治思想理论联系实践

我根据学生认知水平和教材重难点,有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题,引导学生辩析正误,从中提高道德判断能力.注重实效情感的评价标准.小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响,对道德评价标准难免存在片面性和局限性.因此,导行阶段的教学首先借助教材,从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准,但仅有这些理性的标准是不够的,还必须在学生的情感世界里树立起情感的评价标准.通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事,让学生真切感悟到什么叫高尚,什么是自己应该学习的榜样.