高校思想政治理课教学改革的

高校思想政治理论课是是对大学生系统进行思想政治理论教育的主渠道和主阵地,在大学生人生成长中起着非常重要的作用.但是,高校思想政治理论课在实施过程中遇到很多阻碍,高校思想政治理论课必须进一步深化改革.

思想政治理论课教学改革改革方法

一、高校思想政治理论课在实施中遇到诸多阻碍

高校思想政治理论课是系统传播马列主义基本理论和基础知识,培养大学生科学的世界观、人生观和共产主义道德品质的重要课程,是对大学生系统进行思想政治理论教育的主渠道和主阵地.充分发挥思想政治理论课的作用,用马克思列宁主义、思想、理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生,是党的教育方针的具体体现,是党和国家事业长远发展的根本保证.

但是,高校思想政治理论课在实施中遇到很多阻碍.从教师情况看,部分学校领导对思想政治理论课在高校课程中的地位和作用认识不足,没有从中央16号文件的高度正确认识思想政治理论课的重要性.部分教师创新意识欠缺,习惯于单纯传授知识或照本宣科地阐释理论,缺乏对现实问题的研究.有的教师在课堂上随意发表一些与党的方针政策不一致的个人言论；有的教师平时不注意提高自身素质,对现实生活中的重大问题、热点和难点问题不能给予有说服力的解释.这些都影响到思想政治理论课教学的效果,对保证和提高思想政治理论课教学的质量非常不利.

从学生情况看,部分学生对思想政治理论课学习的重要性认识不足,缺乏学习动力.有的学生认为思想政治理论课教学内容抽象、空洞,理论说教多,与社会实际存在较大差距；有的学生认为思想政治理论课教学内容与自己的专业学习和就业前途没有多大关系,因此学习的热情和积极性不高.从思想政治理论课的教学内容看,由于教材中一部分内容与中学课程存在低水平重复现象,课程之间也有许多内容交叉重叠,加之教材更新速度较慢,缺乏时代感、超前性,难以激发学生的求知欲,很难达到良好的教学效果.

二、深化高校思想政治理论课改革.

1.改革思想政治理论课的教学观念.坚持“以人为本”是思想政治理论课教学的出发点和落脚点.思想政治理论课的教学对象是大学生,其教学改革必须关注当代大学生的思想特点、心理特点、成长规律及其变化趋势,要从学生普遍关心的社会问题和迫切需要解决的思想政治问题人手,开展思想理论教育.思想政治理论课教学一定要坚持“以学生为本”的教学理念,力求做到“三贴近”即贴近实际、贴近生活、贴近学生.

要做到“以人为本”,思想政治理论课教师就要了解学生的思想实际.近年来,由教育部思政司主持的全国大学生思想政治状况滚动调查结果显示：当代大学生的思想存在明显的两面性,其突出表现是：既藐视权威、反叛传统,又缺乏自我认同；既有法律主体意识,又在维权上存在偏离法律规范的行为；既对党和政府高度认同,又过分强调自己的利益追求,在价值取向上存在世俗化、功利化的倾向,缺少对理想的坚韧向往和忘我追求；既喜欢独立判断,又在独立判断上明显存在三大偏颇,即善于横向比较而不善于纵向比较、善于微观体验而不善于宏观体验、善于局部总结而不善于全局性概括.因此,思想政治教育必须正视学生的认知冲突,摸清学生思想困惑的症结,把解决思想问题与解决实际问题结合起来,关心学生,爱护学生,贴近学生的思想实际.

2.改革思想政治理论课教学形式和方法.长期以来,思想政治理论课教学主要以教师讲授为主,教学存在互动性不足的缺陷,不能满足学生理论探讨的认知需求.部分教师把外部灌输作为学生掌握理论的唯一途径,要求学生无条件地接受现成的理论成果,教学缺乏启发性,不仅不符合教育规律,而且挫伤了学生学习的积极性.笔者通过调研得知,尽管当代大学生由于种种原因对思想政治理论课有着这样或那样的模糊甚至错误的认识,但与马克思主义并没有天然的隔阂.不是青年学生不需要思想政治教育,而是我们的思想政治教育在内容上脱离了青年学生的实际,在形式上过于传统和单调.思想政治理论课是一门思想性和实践性都很强的综合性课程.在教学过程中,如果仅仅通过理论讲授的形式来阐释教材的思想观点,就很可能流于空洞的说教.要使教材的内容和观点切实有效地为学生所接受和掌握,就需要借助对具体案例的分析与探讨,将学生置于一个现实的环境中,运用所学的理论观点对实际问题进行分析判断.

思想政治理论课教学既要充分发挥教育者的主导作用,又要充分调动学生的能动作用.一方面,教师要以坚实丰厚的理论知识和严密清晰的逻辑思维说服崇尚真理的大学生,通过科学理论的严密论证、典型事例的精彩穿插、情感的激发,使学生在情、理、美的熏陶中实现精神升华；另一方面,思想政治理论课教学要坚持平等互动原则,避免教师居高临下的训导,遵循由浅人深的渐进原则,提升学生的认知能力.教育者要有平等待人的作风,要懂得尊重人、理解人、关心人和引导人,要敢于触及并勇于回答社会现实中的热点、疑点、难点和敏感点.教师的教学要由单向灌输型向研究型、商讨型过渡,教会学生掌握批判的理论武器,提升学生的辨别力、判断力、选择力和创造力.

思想政治理论课的教学形式要实现读（原著）、听（专题报告）、讲（系统讲授）、谈（讨论交流）、走（社会实践）、写（调查报告、读书心得、学术论文）等相结合,尤其要强化思想政治理论课的实践教学环节.思想政治理论课教学不能局限于课堂,而应积极引导学生走出课堂、走进社会,开阔学生的视野,让学生在实践中摸索出解决问题的方法和途径,除了对学生进行系统的理论讲授外,强化实践性教学环节也很重要.通过实践教学环节,改变传统的以概念为中心的教学方式,变注入式、封闭式教育为互动式、开放式教育,把纯理论的教学变为理论与实践相结合的教学.教师在具体的授课中可以分别给理论教学与实践教学以相应的课时,既要给学生讲授理论知识,又要确保学生有时间参与实践活动,鼓励学生对自己感兴趣的社会问题进行社会调查,提交调查报告.具体的形式可以是参观访问、参加公益活动、参与社会实践等.实践环节既加深了学生对理论的理解,又增加了他们接触社会的机会,了解我国政治、经济的现实情况,对什么是社会主义、怎样建设社会主义等基本问题能获得更理性的认识.为学生的全面发展创造更多机会.通过理论与实践的有机结合,使学生深切感受马克思主义理论的真理性和现实力量,提高运用理论分析问题和解决问题的能力.3.改革思想政治理论课教学内容.思想政治理论课的教学内容如果脱离现实生活和社会实践就会丧失理论的生命力和说服力.思想政治理论课只有真正联系

我国改革开放和现代化建设的实际,联系当代资本主义变化的实际,着眼于实际问题的理性思考,才能做到有的放矢,使学生对理论产生认同、共鸣.要研究和把握学生的思想动态,要研究学生的思想情况,研究他们所关心的问题、感到困惑的问题.同时要深入了解社会.

思想政治理论课要紧跟时怎么发表展的步伐,增添新的内容.例如：针对经济全球化与世界政治经济格局的新变化,及时引人“全球化背景下国际经济关系本质规定的变化”等新内容,讲清经济全球化进程中世界政治格局变化的新趋势,使学生了解和掌握经济一体化与国家主权、国家安全的关系,掌握经济全球化的实质.针对中国特色社会主义的新发展,社会思想观念、意识形态的多样化,思想政治理论课教学要将党和国家的最新理论发展成果和政策实践结晶融人教学,既讲清“中国特色社会主义理论体系”等重要思想是全面建设小康社会的共同思想基础,讲清其理论发展的历史必然性和时代必然性,又有的放矢,对现实问题采取实事求是的科学分析态度,不回避社会矛盾和社会问题.为此,要提高思想政治理论课教师的基本素质.要鼓励教师准确掌握党的路线、方针、政策,对马克思主义的基本原理、历史发展、现实问题和思想政治理论课教学规律等进行潜心研究,时刻关注哲学社会科学领域的理论热点,关注与本学科有关的最新理论成果,把握住思想政治教育发展的脉搏并及时更新教学内容.

4.改革思想政治理论课考核评价体系和方式.考核是思想政治理论课教学的重要环节,与思想政治课教学的改革密切相关.多年来全国许多高校在思想政治理论课考核评价体系和方式方面进行了一定的改革,但是这些改革都是比较单一的,没有形成思想政治理论课考核评价体系和方式的系统化,要改革思想政治理论课的考核制度,目前来说比较好的方式和方法就是实现“三结合”：平时成绩与期末成绩相结合,闭卷考试与开卷考试相结合,基础政治理论知识测试与发现、解决问题的实际能力评价相结合.把出勤、课堂表现、小论文、读书笔记、课外实践等都纳人考核评价体系,改变过去那种千篇一律的单纯闭卷考试形式,增强思想政治理论课教学考核评价体系和方式的科学性.

总之,教学有法,教无定法.“思政课”所采用的教学方法与手段很多,但不论哪种方法与手段的运用都必须遵循教学规律,依据教学大纲,结合教学内容,才能收到较好的教学效果.教学方法与手段的改革,一定要体现教师主导与学生主体的相互统一,教与学的统一.在探索“思政课”教学方法与手段改革的过程中,要树立与时俱进的新教学发展观,形成“以人为本”的新教学理念,以充分发挥“思政课”的教育功能.