应用本科教育与职业资格证书制度相衔接的有效路径

点赞:7038 浏览:21190 近期更新时间:2023-12-21 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】随着应用本科教育越来越得到全社会的重视,其与职业资格证书制度衔接己成为突出其特色的必然发展趋势,但是在两者衔接的过程中存在着很多的障碍,这些障碍严重制约了两者的有效衔接,如何突破这些障碍,寻找有效的衔接路径,这是当前发展应用本科教育、推行职业资格证书制度迫切需要解决的问题.

【关 键 词】应用本科教育职业资格证书制度衔接

一、应用本科教育与职业资格证书制度相衔接的障碍

(一)应用本科院校的专业设置与社会需求不相适应影响着两者的衔接.

专业的设置缺乏深入的市场调查研究,就业市场前景分析不充分,培养目标定位不准确,市场需求预测缺乏足够的依据,这是目前我国应用本科院校存在的比较突出的问题.在设置专业时不考虑地区发展的需要,热衷追逐热门专业,所培养的人才实际上无法真正适应社会发展需求,增加了应用本科教育与职业资格证书制度相衔接的难度.

(二)教学内容与职业资格标准之间缺少对应关系增加了两者衔接的障碍.

两者之间的不对应表现在,专业人才培养方案中的理论教学部分未能涵盖职业资格证书应知的内容;实践教学部分没有针对职业资格证书应会部分提供必要的技能训练.1994年我国正式推行职业资格认证制度,至今已经形成了初步的职业资格标准和认证体系.据统计,国内已有23个行业,90个职业工种有了职业资格证书的准入门槛,包括了会计、银行、证券、保险、医师、药剂师、导游、公关、秘书、营销等各个方面.目前,劳动与社会保障部已经推出了30多项职业资格认证(部分职称),农业部推出了近20项职业资格认证.随着经济全球化的发展,职业资格的国际化认证也被引入我国.在这种时代背景下,许多应用本科院校的教学内容过于狭窄,与实际生产技术岗位的要求不适应,增加了“双证并重”制度实施的难度.

(三)教学体系与职业能力培养不相适应加大了两者衔接的难度.

职业能力的培养,一定要贴近企业、贴近生产、贴近工艺,讲究标准与规范,注重实用,追求熟练性.许多应用本科院校的教学方式,尤其是实践教学方式还是沿用普通教育的模式,学生的动手机会较少,按照职业标准的要求进行针对性训练的机会则更少.根据调查资料显示,像上海通用汽车公司,北京中关村,海尔工业园区,天津经济技术开发区,其从业人员受过职业教育的中、应用本科生所占比例占二分之一,这说明现在的工业经济开发区所需要的是理论与实践相结合的高级技术应用性人才.但是现有的应用本科院校的人才培养方案、实践性教学环节、课程体系和教学内容、教学方式和手段等都不能很好地满足职业能力培养的要求.

(四)实践教学条件不能满足职业资格证书培训的要求制约了两者的有效衔接.

应用本科教育的快速发展大大促进了我国高等职业教育的发展,但同时也暴露出教育资源严重短缺的问题,一是设备不足.二是师资力量不足.比如某所学校,尽管没有一台数控设备,但每年却招收数百名数控专业的学生,这样的例子并不罕见.在教师队伍中,尽管“双师型”教师的比例不小,但真正来自企业并能按行业规范从事实践教学的教师却十分缺乏.因资金投入不足,一些学校困难重重,根本无力购写先进的机器设备,更无力建设实验场所和实习基地,只好使用陈旧过时,甚至是一些企业淘汰的仪器仪表,严重影响了学生的实际操作水平和动手能力的提高.设备设施缺乏、实验实习场所不足,使相当一部分应用本科院校无法实施职业资格证书制度.应用本科院校实践教学与职业资格证书要求的这种不适应,是一个需要长期克服的问题.

二、应用本科教育与职业资格证书制度相衔接的有效路径

专业设置应以满足地方经济发展为依据.

应用本科学生获取职业资格证书是连接应用本科教育和劳动就业的纽带,是检验应用本科学生实践操作技能培养成效的重要手段.作为地方应用本科院校在设置专业时应该以满足地方经济发展为依据,适应市场发展,根据社会和企业的实际需要,参照国家制定的职业分类、职业能力标准与职业资格标准设置专业,按所学专业参加相关的职业技能鉴定,促进学生职、技能的提高,增强其就业能力.以辽东学院为例,作为辽东地区唯一一所本科院校,在设置专业时,必须依据鸭绿江区域经济发展对应用技术型人才的需求来设置相应的专业,充分发挥地方应用本科院校在区域经济发展的重要作用.

应用本科教育的专业设置应考虑市场需求和产业定位,坚持缺什么专业人才,学校就设置相应专业的策略.以辽东学院为例,在鸭绿江区域经济发展中,对韩朝的贸易经济和物流经济日益发达,所以急需国际贸易和物流专业的应用技术型人才,辽东学院就相应地开设了韩朝贸易和物流专业,并鼓励和支持学生考取报关员、报检员、单证员和物流师等职业资格证书,以满足鸭绿江区域经济发展的需要.学校要加强与行业、企业的联系,设立有行业代表参加的专业管理委员会.该专业管理委员会对教学、实训、毕业实践、毕业生就业等进行指导和帮助,形成学校与企业间互惠互利,良性循环的办学机制.

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深化教学改革,提高应用型人才培养质量.

应用本科院校应根据社会的发展需要调整培养目标和人才培养方案,加强实践性教学环节,深化课程体系和教学内容的改革.

1.人才培养方案制定以职业资格认证制度为前提

以毕业生职业能力为基础搭建学生知识、能力、素质结构,进一步构建应用本科专业的理论教学体系和实践教学体系,是应用本科院校制定人才培养方案的前提.如果以国家职业资格标准为蓝本确定应用本科院校毕业生应具备的知识、能力、素质,以此建立人才培养方案,编写教学大纲和教材,有利于规范应用本科院校的培养目标,缩短学生就业试用期,使毕业生适应市场需求,受到企业欢迎.这样还有利于彻底打破传统的以知识为基础的课程设计模式,使突出技能性培养真正成为应用本科院校的特色.

2.课程体系要结合职业资格标准来设置职业技能鉴定考核是职业对从业人员的职业要求,要求考生要具有必要的理论知识,同时还要掌握职业操作的基本技能,熟悉本行业的管理和运行过程,并具有一定的解决现场实际问题的综合能力.因此,应用本科院校有关专业课程设置应结合相应职业的职业资格标准和职业技能鉴定规范的要求来制定,力求使专业知识涵盖相应岗位职业技能鉴定考核的内容,具体方法:一是应用本科院校可直接引用经过论证的职业技能鉴定中比较成熟工种的考试大纲、教材来制定人才培养方案,组织教学,先在教学上接轨.二是校企合作,双方共同修订、编制职业技能鉴定中还不成熟、不完善工种的考试大纲、教材,做到职业技能鉴定机制与学校教学评价体系有机结合,进而实现全面接轨.

(三)充分发挥企业在应用本科教育中的主导作用.

企业参与应用本科院校的日常教学管理,形成良好的互动,实现企业和应用本科院校的双赢.应用本科院校可选派优秀教师到企业举办讲座,提升企业员工的文化修养和理论水平,企业可派出高级技术人员参与应用本科院校的教学和实习指导,保证企业最新应用的前沿技术能即时与学校沟通;企业可选派优秀技术工人到应用本科院校进修,应用本科院校可派出学生到企业顶岗实习.双方实现资源共享,相互促进,共同发展,特别是应用本科院校可利用企业资源建立新的教师培养机制,提高教育教学水平.


(四)建立以适应职业资格证书制度为特色的教学保障措施.

1.制定相应配套的政策、制度

应用本科院校要制定了一系列规章制度,为推行职业资格证书制度提供强有力的保证.同时,应用本科院校要成立专业教学指导委员会,成员应由有关政府部门、企事业单位的有关人员等组成,并制定有关章程和政策,这为推行职业资格证书制度提供了起好的外部环境.

2.建立一支综合素质高、实践能力强、专兼结合的师资队伍

应用本科教育与职业资格证书制度相衔接需要建设一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的教师队伍,这是保证人才培养质量、形成应用本科办学特色的关键.从事专业理论课和职业技能实践课的“双师型”教师要熟悉现代企业的运作与现状,要有很强的工程意识和熟练的系统操作技能.从理论上说,适合于应用型人才培养的师资应是“双师”的,即具有教师系列职称和专业技术职称的复合型教师.为此,应用本科院校要加大政策扶持和资金投入力度,努力建设一支综合素质高、实践能力强、专兼结合的师资队伍.

3.建设一批稳定的实习实训基地

实训基地建设是培养应用技术型人才的基本条件之一.实训基地建设应以培养学生能力为出发点和落脚点,充分体现规范性、先进性和实效性.没有合格的实训基地就培养不出会实践懂操作的技术人才.所以,应用本科院校要加大投资力度建设稳定的校办实训基地,还积极与企业联系,建立一批与专业相结合的校外实训基地.学生只有在实际工作环境中才能获取最新的实用技术和较强的应用能力.因此,学校必须积极争取地方支持,与行业、企业形成密切的产学合作关系,建立稳固的校外实训基地.

注:本论文为辽东学院教育科学规划课题:1.应用本科教育与职业资格证书制度相衔接研究;2.应用型本科教育与大学生就业能力培养相衔接的研究(JG2013012);3.新建本科院校学科发展与专业学位教育研究(JG2013010)及辽东学院教学改革与科研项目鸭绿江区域经济发展研究――适应鸭绿江区域经济发展的人才培养模式的结题论文.