网站原创〔关 键 词 〕 地理教学；评价方式；教
学状况；作业；考试
〔中图分类号〕 G633.55
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
07（A）—0041—01
地理教学是学生学习地理知识、掌握地理技能、形成可持续发展观念的重要途径.虽然地理教材内容丰富多彩,但其中有些知识、理论比较抽象,学生学习起来有一定难度,加之部分教师沿用传统的教学方法,不重视学生主体作用的发挥,使得学生学习兴趣不高,教学效果也不是非常理想.笔者结合教学实践认为,在地理教学中,教师合理运用多种评价方式,充分发挥教学评价作用,不仅有助于营造良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣,而且能够促进学生能力发展,提高教学实效.
一、教学状况评价
1. 学生预习情况评价.即教师在授课前提出明确的学习目标和预习任务,上课时通过课堂提问或小测验等形式检查学生的预习情况,针对学生预习情况进行客观评价.重点在于指出学生预习中出现的问题,并让学生掌握正确的预习方法.
2. 学生自主学习能力评价.培养学生的自主学习能力是地理教学的一项重要任务.德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”让学生进行主动的、富有个性的学习,教师加以适时的引导、点拨,鼓励学生大胆质疑,不但能调动学生的学习积极性,而且学生通过自主学习自然会产生一些疑问,获得别样的学习体验,学习效果比教师“满堂灌”好得多.对学生自主学习能力评价的内容主要包括：所学知识能否熟练运用、是否具有质疑精神、学习方法是否合理等.对学生自主学习能力进行科学、合理的评价,有利于学生实现由“学会”到“会学”的转变,同时也能促进三维教学目标的达成.
3. 学生合作探究能力的评价.合作探究是学生在教师的引导下,以小组合作的形式,主动地选择探究课题、发挥主体作用的学习方式.对学生合作探究能力进行评价,不仅有利于学生合作精神的养成,而且能够促使教师发现学生在探究学习过程中存在的问题.
4. 学习小组自我评价.即在教学内容完成后,教师让学生以小组为单位对本节课中的学习表现进行总结、评价,并在小组内进行自评与互评,组长负责记录评价结果.
5. 教师总结评价.即教师在学习小组评价的基础上,从“发现学生闪光点”、“提高学生自信心”的原则出发,对学生思维品质、创新意识和想象能力等方面进行客观、综合的评价.对表现较好的学习小组和成员予以表扬,对表现欠佳的学习小组及成员则予以鼓励,并提出改进意见和注意事项,以发挥评价的激励、引导作用.其间,评价语言要有针对性,应灵活多样.
6. 量化评价.即教师对上述多种评价结果进行量化管理,以此作为学期和学年对学生进行全面评价的依据.
二、作业评价
1. 课前讲评.即在上课前,教师对学生的作业进行讲评.内容主要包括：表扬作业完成情况良好的学生并念评语；及时纠正学生作业中出现的错误；深入讲解一些学生容易做错的习题.
2. 采取优、良、中的作业评价方式.即在学生作业评价中,不设立“差”这个等级,而是采用优、良、中的评价方式及适当的评语提高学生学习自信心和学习兴趣.对作业完成质量不佳的学生,则及时了解情况,并予以引导、鼓励.
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三、考试评价
1. 概括评价.即教师对考试情况进行简要讲评,使学生认清自己的长处和不足,明白问题所在,并概括说明考试的目的和主旨,让学生了解试题的难易程度、出题方式,为进行试卷分析打好基础.
2.试题讲解.即在每次考试后,教师对试题进行认真讲解.讲解不能仅针对学生作答中存在的问题,而是要举一反三,让学生掌握同一类型试题的解题方法和解题技巧,从而不断提高学生解题能力.
3. 试卷分析.教师在讲解完整套试题后,可让学生进行反思并写出试卷分析报告.试卷分析报告应做到全面、客观,要充分发挥其经验总结、查漏补缺的作用.分析报告的内容主要包括：本次考试出彩的地方有哪些?并分析原因所在.考试中还存在着哪些问题?分析是什么原因导致问题出现,并提出解决措施.
编辑：孟 刚