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【摘 要 】随着应试教育弊端的暴露,在职校的政治课教学中新的教学方法不断被尝试和引用,案例教学法是其中的一种.本文对案例教学法的定义、特征、过程进行了探讨,试图探讨这种方法在教学实践中的效果和作用,为构建新的开放性的教学模式服务.

【关 键 词 】案例教学法;含义;应用;完善

近几十年来,随着传统应试教育逐渐走向鼎盛其弊端也逐渐暴露.传统的应试教育强调知识的单项灌输,教学形式单一化,学生在教学中处于被动的地位,学生的综合素质没有得到提高.21 世纪的教育目标不再是为获得现成的知识,而是为培养一种获取知识处理知识和创造知识的能力;21 世纪的学习不再是接受性复制性积累性地学习,而是自主性思辨性生产性创造性地学习;21 世纪的教育对象也已不再是“买鱼的人”,而应是“打鱼的人”.因此,我们在职校政治教育中,应该实现应试教育向素质教育的转变,不断的引入和尝试新的教学方法.

一、案例教学法的定义与特征

案例教学法在1870年前后由哈佛学院前院长运用到法学教育中,之后案例教学法开始应用于各个领域,逐渐得到了完善,在教育学领域产生了广泛而深远的影响.案例教学法是指“教师以具有鲜明代表性的案例为学生创设问题情境,引导学生通过对案例进行分析讨论,在

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情境中掌握理论知识总结规律,并创造性地将知识与实践相结合,找到更多的实际生活范例或提出解决实际问题的思路与方法”.案例教学法是在案例的基础上,通过师生互动,最终达到提高学生的综合素质的目的.从案例教学法的定义可以看出,案例教学法有以下特征


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1.强调学生的主动参与,教师的积极引导

案例教学法的目的是充分发挥学生的创造性和主动性.学生先要通过分析案例,提出自己的观点,然后进行辩论和讨论.在教学的过程中,教师要积极鼓励学生的参与,让学生居于主体地位.案例教学法把以教师为中心转变为充分发挥学生主动性,学生由被动转变为主动,提高了自己分析问题和解决问题的能力.

2.强调多向的互动

传统教学法强调学生知识的获取,是单项的互动.案例教学法更强调教师与学生之间、学生与学生之间的互动,形成开放的交流模式.案例教学法围绕案情,学生充分地参与其中,相互之间进行交流与讨论,教师起着引导的作用,在这种思维的相互撞击中,可以提高学生的思维能力和创造能力.

3.强调沟通的过程,信息的双向传递和思维的创新

传统教学中,教师的主导地位决定了信息由教师单项地传向学生,不利于学生对知识的理解和吸收.课堂与课外互动,学生与学生沟通,学生与教师沟通,在辩论与讨论中,学生可以表达自己的见解,师生之间可以进行信息的双向传递.

案例教学法重视思维的创新,在讨论的过程中,不求思想的统一,反对固定和标准的答案,注重思辨的过程,注重思维的多元和开放性,有利于学生思维的创新.教师通过合理的引导,让学生在互动中充分发表自己的见解,探寻更加合理的解决问题的方法.

4.过程重于结果

对于案例,其结论和评价往往不是唯一的,案例教学法不是建立在对已知知识的获取上而是以案例为基础,目的不是让学生获取正确的知识,而是让学生自己去探寻解决问题的多种可能性,允许不同思想的存在.因此,案例教学法更加重视过程.

二、案例教学法的应用

案例教学已经在职校的政治课教学中被运用,实践证明对提高学生的积极性发挥了一定的作用,但是案例教学法的具体应用中存在很多的问题,主要有以下几个方面:


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1.案例的选择不符合课程内容

案例教学法以案例为基础,精心选取的案例是教学成功的关键.“案例也称个案、个例、事例或实例, 具体来讲是指社会存在的、能够对教学中的基本理论或原理进行说明、阐述、分析以及引起争鸣讨论的行为或事件.”但是在教学的过程中,许多教师随意地将生活发生的事件作为案例进行分析,很少考虑案例与课程内容之间的关系,很少考虑案例与教学情境之间的关系.案例的选取缺乏针对性、实效性和趣味性,不能充分地调动学生的积极性,起不到案例教学应有的效果.

2.课堂互动中教师引导性地缺失

在研究的过程中发现,有些教师在课堂上引用了案例,但是教学方式依然是传统的知识获取性教学,教师处于绝的主导地位;有些教师把案例呈现给学生后,不引导、不总结,起不到讨论的作用,没有对课堂情境进行很好地控制,没有把握问题的实质.因此,在教学的过程中,教师一定要充分发挥引导者的作用,才能充分地发挥案例教学法的作用.

3.评价不到位

在案例实施的过程中,教师缺乏对学生讨论整个过程的及时、到位的评价,主要有以下的表现:首先,教师对学生进行了有效的引导,但是对结论不进行总结.如学生通过案例来理解社会主义核心价值观,学生发表了自己的看法,但是教师没有给出恰当的评价.其次,教师不注重对学生的思维过程的评价.最后,教师不能及时纠正学生在教学过程中出现的偏颇思想.

三、案例教学法的完善

要使案例教学法充分地发挥作用,需要从以下几个方面加以完善:

1.教学案例的精心选择

运用好案例教学法,不管何种课堂的组织形式,都应该精心的选择典型的案例,才可以收到较好的教学效果.案例的选取要注意以下几个方面的问题:首先,针对性.只有与教学内容相关,才可以将理论与事实相结合,是学生更好地理解理论、把握理论.其次,典型性.案例必须具有代表性,代表了某种观点或某种思想.最后,启发性.案例必须可以引导学生进行思考,这些引而不发的问题,可以引导学生扩展自己的思维去发现问题、解决问题.

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2.开放的、互动的课堂氛围

首先,在教学的过程中,教师必须发挥引导作用,主动与学生进行交流、互动,教师要引导讨论的方向,使讨论不偏离主题,同时向学生提出探索性的问题.其次,教师要营造开放、活泼、轻松的课堂气氛,当激烈交锋时,要注意沟通和引导;当缺少新的见解时,要善于挑起话题;当出现沉默冷场时,要善于化解局面.最后,在讨论的过程中,教师要仔细倾听,并作记录.认真倾听是对学生的尊重,可以鼓励学生的积极参与,促进双向的互动.

3.建立合理的评价体系

对学生的学习成果进行评价,是取得良好的学习效果的必经环节.教师要将学生课前的准备和课堂的表现列入考核的目标,以激发学生的学习积极性.另外教师还要鼓励学生反思自己思考的过程,从反思的过程中有所收获.自我评价可以提高自己的自信心,培养他们的独立思维能力.

参考文献:

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[2]王青梅,赵革.国内外教学法研究综述[J].宁波大学学报,2009 31(3):9

[3]郭凤广.案例教学法德误区分析及实施例谈[J].中国电化教育,2007(9):91

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