高职院校技能型人才培养模式

摘 要：随着社会经济的飞速发展,发展高等职业教育、培育各类技能人才,是时代前进和社会发展的必然选择.文章通过对石家庄信息工程职业学院技能型人才培养模式的现状研究,以此为例来分析探讨我国高职院校如何构建技能人才培养模式.

关 键 词：技能型人才；培养模式；高职院校

[中图分类号]：G710[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-2-0-01

中国目前正处于高速工业化、城市化和现代化进程中,发展高等职业教育、培育各类技能人才,是时代前进和社会发展的必然选择.从中国目前人力资源市场供大于求、劳动力技能素质与市场要求不匹配的国情来看,大力发展高等职业教育也是改变劳动力市场供需矛盾、扩大就业和促进再就业的重要举措.在这一社会背景下,我们通过对石家庄信息工程职业学院技能型人才培养模式的现状研究,借鉴成功经验,阐释基本理论,提出高职高专院校技能型人才发展思路和对策.

一、技能型人才内涵界定

2005年《人才发展报告》蓝皮书给出了技能型人才的定义,并提到了技能型人才主要包括技术技能劳动者中获得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员.如,高级车工、高级模具钳工、汽车维修技师、火箭装配技师、加工中心操作技师、烹饪高级技师、高级美容师等.职业领域涉及商业、怎么写作业人员和生产、运输设备操作人员（《中华人民共和国职业分类大典》中第三至第六大类）.概括起来,技能型人才具有以下几方面的基本特征：具备高超的生产技艺与技术诀窍；掌握高端操作技能；脑力劳动的比重逐渐增大；具有较强的适应能力,可以顺利实现从技能操作岗位向一线生产管理岗位的转换.

据统计,虽然这几年我国高职院校为社会培养了不少技能型人才,但与社会需要还存在很大差异,而且技能型人才的素质还有待进一步提高.

二、石家庄信息工程职业学院技能型人才培养模式的现状

本文以石家庄信息工程职业学院为例,通过对科学定位人才培养规格、构建系统化课程体系、创新“教学做一体化”教学方式、打造“双师结构”教学团队、推进内涵式生产性实训、形成多元化人才培养评价体系等方面来逐项分析技能型人才培养模式,借鉴成功经验,阐释基本理论.

（一）科学定位人才培养目标与规格.目标决定行动,石家庄信息工程职业学院高职教育是以怎么写作为宗旨、以就业为导向,走产学研结合发展道路,秉承“优秀员工的摇篮,职业经理的基地”办学理念,突出办学特色,强化内涵建设,走工学无缝隙结合、校企嵌入式合作的办学之路,积极推进以“教、学、做、用一体化,教、研、产、销一条龙”为总目标的教学改革,稳步推行“职员化教育、企业化办学、公司化运营”的发展模式,把全面提高教育教学质量和就业质量视为生存和发展的生命线,全力培养社会需要、行业认可、企业能用的高端技能型专门人才.

（二）构建系统化课程体系.学院依托教学改革成果,紧贴区域经济发展需要,广泛组织岗位标准调查,根据不同行业和职业岗位（群）的任职要求,以培养学生“社会适应能力、行业通用能力、专业核心能力、岗位专用能力”四种能力为主线,构建了“理实一体、工学结合、四能融合”的课程体系.实施特色品牌专业建设工程,实现了教学内容与职业标准和岗位标准的对接,积极推进与行业企业合作,进行基于工作过程和项目任务的专业核心课程开发,与行业企业合作开发教材121部,校企合作开发课程达到138门.

（三）创新“教学做一体化”教学方式.一是“学中做”,学院以工学结合实施为目标寻求与企业合作的一种教学模式,根据学生技能要求,开展诸如工学交替、现场教学等工学结合形式,其首要目标是怎么写作学生学习与训练的完成；二是“做中学”,学院以为企业一线怎么写作为目标主动提高院校在市场需求中吸引力的一种教学模式,并主动开展各类技能人员的培养培训以及针对企业需求的科技开发怎么写作,探索实践了工学交替的行动导向教学模式,实验推行了导师型教学、标准化培养、能力化评价的教学模式.为满足所有专业学生职业鉴定资格证书认证的需求,学院设立了国家职业技能鉴定所,鉴定工种达50个,每年顶岗实习覆盖率达100%.

（四）打造“双师结构”教学团队.学院注重专业带头人和骨干教师培养,并出台了《专业带头人管理办法》、《教师专业技术职务申报评审工作管理规定》等一系列政策文件,通过合作企业派遣、业余等多种途径聘请企业专家和能工巧匠作为教师,引进有企业经历专职教师,培养强化本校已有专业教师,提高现有教师对外技术怎么写作能力.

（五）推进内涵式生产性实训.生产性实训就是高职院校利用自身的优势,与政府、行业、企业或者社会相结合,逐步开发实训基地的生产性功能,通过产品生产、社会怎么写作、技术研发等生产性过程,以实现经济效益来补充实训基地正常运转的所需,并在生产中推行工学结合的人才培养模式,进而真正实现学生顶岗实习,培养学生实践技能的一种实训方式.截止2012年8月,学院自建一体化教室27113.58平方米、实践场所61320.12平方米,引进企业36家,现有校内实训基地（室）99个,校外实习基地198个.实现了“理论知识现场教、岗位技能随堂练、产品研发共同做”校企嵌入式合作和企业人才需求链式化培养模式.

（六）利用资源优势,帮扶毕业生创业.依托全国女大学生创业实践基地、国家动漫产业发展基地创业孵化园、石家庄大学生创业示范基地、“河北省创业帮扶工程定点机构”和学院“创业人才暨职业经理”联谊会,成立了学院毕业生创业基金会,建立了毕业生创业激励机制.截止到2011年底,创业帮扶300人,创业成功107人.

（七）形成多元化评价体系.学院以高职毕业生就业质量以及行业企业对高技能人才质量评价为切入点,从高技能人才质量标准的岗位专业能力、岗位迁移能力和可持续发展能力三个维度进行分析,同时注重高职教育质量评价主体的多元性,在考核评价上,成立学院学术委员会、教学指导委员会、质量监控委员会、校企合作指导委员会等教学管理监控组织,制定实施了《毕业生质量回访制度》、《企业回访制度》等制度,实行顶岗实习指导“双跟踪制”、成绩考核“双评价制”,开展职业测评.

总之,高职院校人才培养是一项艰巨而复杂的系统工程,它是关系到每所高职院校生存与发展的重要工作,高职人才培养模式的研究与探讨需要全社会的共同参与,只有这样,才能真正实现我国高职院校的教育目标,为社会培养出更多更好的人才来.