基于CDIO工程教育改革思想的应用型本科体育教学改革

摘 要：齐齐哈尔工程学院在“深入开展CDIO工程教育教学改革,实施卓越工程师培养计划”的先进工程教育理念指导下,高度重视《大学体育》课程建设,在多年实行选项教学的基础上,树立“以人为本、健康第一、职业导向”的体育课程理念,突出培养学生的实践和创新能力,对公共体育课的教学目标、教学理念、教学结构、教学模式、教学策略等进行了探索和创新,为工程院校及应用型本科体育教学改革提供实践依据.

关 键 词：CDIO工程教育；应用型本科；体育教学

[中图分类号]：D631.15[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2011)-20-002-0234-01

目前,我国工程学科本科以上毕业生总量位居世界前列,成为名副其实的工程教育大国,高等工程教育规模位居世界第一.然而当前中国高等工程教育中“工程性”和“创新性”不足的问题严重,工程人才培养的水平与社会的需求严重脱节,改革势在必行.工程教育改革正在以前所未有的广度和深度被全世界关注.作为工程教育重要有机组成部分的大学体育在《全国普通高校体育课程教学指导纲要》指导下,其定位也正朝着以人的全面发展为最高目标,强调体育的教育功能和综合价值,向体育教育与职业教育、体育教育与工程教育相结合的综合的多元化目标发展.

齐齐哈尔工程学院在“深入开展CDIO工程教育教学改革,实施卓越工程师培养计划”的先进工程教育理念指导下,高度重视《大学体育》课程建设,在多年实行选项教学的基础上,树立“以人为本、健康第一、职业导向”的体育课程理念,突出培养学生的实践和创新能力,对公共体育课的教学目标、教学理念、教学结构、教学模式、教学策略等进行了探索和创新,提出了深度参与的开放式CDIO体育教学模式,努力使体育教学与学生职业发展有机结合,针对工程教育对学生综合能力的要求加入相对应的工程类职业体育内容,努力培养学生适应未来职业岗位所需的体育能力、自我保健能力、心理控制能力和社会适应能力等.为培养国际化的工程人才打下良好的身体素质基础.

一、应用型本科体育教学指导思想

深入开展“CDIO工程教育改革和卓越工程师培养计划”的理念指导下,树立为工程教育人才培养怎么写作思想,深化职业性体育教学改革.

齐齐哈尔工程学院在黑龙江省率先提出并实践职业性体育健康课程体系,经过3年的实践,取得明显效果,学生的职业性特殊体能明显提高,对体育教学评价较高.在此基础上齐齐哈尔工程学院体育教学改革不断深化,结合先进的CDIO工程教育理念进行体育教学探索.

二、应用型本科体育教学定位

齐齐哈尔工程学院体育教学以怎么写作学院培养优秀应用型工程人才总目标为大学体育教育目标.在培养目标、教学内容等方面贴近应用型工程人才需求,努力营造真实的职业环境.

树立“以人为本、健康第一、职业导向”课程理念,努力培养学生适应就业所需的体育能力、保健能力及职业素养,为学生可持续发展提供坚实身体基础.

三、应用型本科体育教学具体实施

(一)课程目标

怎么写作学院人才培养总目标,即应用性、职业型的创业者.重视学生职业素养培养,提高学生职业能力.培养身心健康、社会适应、全面发展、特长突出的应用型工程人才.

(二)教学模式

采用学生“三自主”选课,“套餐”加“自助餐”体育教学模式,构建开放式CDIO体育教学模式.CDIO（构思、设计、实现、操作）四个环节贯穿体育教学模式,重视实践能力培养,强调学生参与教学、团队协作完成教学任务.强调“学长制”教学,形成伙伴式学习模式,起到“传、帮、带”作用.

在体育课上营造工作环境同时,跨学科、跨专业与专业实践课相容融合教学.

(三)教学大纲

教学大纲编写从体育知识和技能的广度和深度入手,在专科教学大纲基础上,重点提升本科学生体育文化、体育美学、体育欣赏素养.加入职业性体育内容,强调体育的职业应用性.大学体育课程为必修课,总学时为144学时,二年必修、一年必选,学生每年选一个项目,必修与选修相结合,体育协会与高水平训练队相结合保证学生学习的选择性、趣味性、基础性和可持续性.

(四)课程评价

按照ISO9000认证标准,运用PDCA（计划、实施、检查、处理）循环评价体系,强调教师评价与学生的自评、互评相结合,重视过程性评价与结果性评价结合.

四、应用型本科体育教学特点

(一)开展职业性体育教学改革,体育教育与工程教育、职业教育相结合.

按照工程类型及工作特点,将学生分成若干群,按照差异性教学原则,有针对性地设计、实施体育教学内容.

充分发挥学生自主性,让学生以团队分工的形式参与课堂教学.教学内容设计充分考虑应用性,努力培养学生团队合作、创新精神、创业意识.

（三）按照工作过程系统化结构,结合健康理念,在课的内容上包括适应性、保健性、社会性、休闲性体育运动项目,注重人的全面发展.特别关注职业疾病防治.