技术应用型院校专业学位硕士生学生自主管理机制

摘 要：专业学位硕士研究生教育今年来得到迅速发展,专业学位硕士研究生教育是技术型院校办学体制、学制设置多样化的有力补充,研究专业学位硕士研究生的学生工作管理模式有重要的现实意义.本文认为技术应用型高校专业学位硕士研究生学生管理的目标包括思想政治教育坚持主导性、校园文化建设坚持时代性、学生实践管理坚持创新性、学生自主管理坚持以人为本四个方面.文章提出通过建立有效地信息反馈系统、建立管理的学生组织、开放学生管理运行机制、技术应用研究竞争机制来建立专业学位硕士研究生学生自主管理机制.

关 键 词：专业学位硕士研究生　自主管理

从专业学位教育制度的建立到现在的迅速发展,我国的专业学位教育将成为研究生培养的主要方向.到2015年左右,中国的专业学位硕士将占硕士研究生总量的60％.随着我国科学技术的进步和经济实力的增长,像世界上许多发达国家一样,我国经济发展也迫切需要知识与技能兼备的高层次技术应用型人才.这种需求不仅需要以实践能力为标志的本科层次人才,还需要以研究应用型的研究生层次的人才.

“十二五”时期是我国全面实现社会主义小康社会的关键时期.以企业为主体、产学研相结合的技术创新体系建设.加快科技进步对经济发展贡献率的提高,需要大量的复合型、应用型、和技术型人才.全日制专业学位硕士研究生与学术型研究生属同一层次的不同类型.专业学位(professionaldegree)是我国研究生教育的一种形式,是相对于学术型学位(academicdegree)而言的学位类型.根据国务院学位委员会的定位,其目的是培养具有扎实理论基础.并适应行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才.学位教育和社会需要出现较大的脱节现象,所以实现研究生教育的分类培养和实现应用型与学术型高层次人才培养的共同发展要优化硕士研究生招生结构,加强应用型高层次人才的培养力度,促进人才培养与社会需求的有效衔接.这类研究生教育是技术型院校办学体制、学制设置多样化的有力补充.我国较为成熟的技术应用型大学已经具备了招收专业学位硕士研究生的条件,所以提早研究专业学位硕士研究生的学生工作管理模式有重要的现实意义.

一、自主管理对专业学位硕士研究生学生管理的必要性

建立以“自我管理、自我监督、自我约束、自我教育、自我怎么写作、自我提高”为宗旨的自我管理机制,充分发挥广大专业学位研究生在校科研、学习、生活中的自我管理的能力,是高校学生工作要强化自身功能、适应时怎么发表展的需要.

(一)专业学位研究生特点需要在学生管理中强化自主管理意识

专业学位研究生人生观和价值观已经基本形成,他们掌握的知识丰富有自己独立的意识,具有专业知识结构不同、年龄地域存在差异的特点.专业学位研究生在学校自主支配的时间多,有较强的时间管理意识,主要在导师的指导下开展研究实践工作,传统的班级管理不能对研究生实现有效地管理.针对专业研究生的上述特点,强化自主管理方式,发挥学生自主意识和管理热情,让学生的主观能动性得以充分的发挥.

(二)自主管理的实现有助于综合素质提升

自主管理要求研究生增强自我的责任感,逐步使学生改他律为自律.使外在约束转化为内在需要.自主管理给他们提供了锻炼能力的平台并亲身体会到来自集体的激励和关怀.在开展自主管理的过程中,研究生为完成目标任务,必将会运用已经掌握专业知识提出完成目标的措施和阶段任务.有助于自主创新意识的培养,同时有助于团结协作能力的提高.

(三)自主管理的实现有助于管理效率提高

自主管理的实现使专业学位研究生成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体.随着自主管理活动的深化.以及自主管理意识和自主创新能力的提高,研究生辅导员的舞台将从前台转到后台,学校的经济效益和工作效益将得到进一步的提高.在自主管理中加强思想政治的导向力,以巩固社会主义核心价值体系：在自主管理中加强校园文化建设的影响力.以巩固和培育大学精神；在自主管理中增强科研的创新力,以加强产学研平台的搭建和合作.总之,良好的自主管理机制不仅有助于专业学位研究生综合素质的提升,而且有助于高校管理效率和培养目标的实现.

二、技术应用型高校专业学位硕士研究生学生管理的目标

技术应用型专业学位硕士研究生教育产生的原因和发展的动因是研究该层次人才学生管理目标的基础.技术应用型院校层面的教育目标主要是高级工程技术及管理人才,为社会经济发展推广高新实用技术；注重学生实务能力的培养,强调学以致用,使学生毕业后能够用其所学,尽其所用.这是应用型教育的重要特征,这类研究生教育是技术型院校办学体制、学制设置多样化的有力补充.技术应用型高校专业学位硕士研究生学生管理的目标主要有一下几个方面

(一)思想政治教育坚持主导性.

随着社会的发展变化,社会思想多元化、多样化的趋势越来越明显,这迫切需要用社会主义核心价值体系为主导来引导专业研究生的思想观念.思想政治教育的主导性不仅是地位上的主导更是地位上的主导.这种主导可以让强大的马克思理论武装大学生的头脑.促进与科学文化素质的协调发展,培养出社会主义合格的建设者和可靠地接班人.

(二)校园文化建设坚持时代性

校园文化建设是高校学生党团组织工作中的重要方面.良好的校园文化可以弘扬社会主义核心价值体系,提升大学生人文素养.对于专业学位研究生良好的校园文化更可以培育出良好实践和创新精神.我国台湾地区科技大学的技术教育以培养高级工业技术师为目标、英国的科技大学以培养高级技术工程师为目标,这类人才既需要相应的理论,又需要娴熟的实践技能.专业研究生教育文化建设中.技术应用型高效在校园文化宣传中突出培养目标强调岗位应用能力,又突出创新学习能力.我们的文化建设不能脱离时代的要求,要使专业学位研究生明确时代对自身的要求,意识到自身在社会中的地位,从而增强学习方向性和紧迫性.

(三)实践管理坚持创新性

从技术应用型高校培养模式上看,技术应用型高校需要注重与市场的互动结合和综合能力的培养.技术应用型高校在学生全面发展中注重关键能力、继续学习能力、重视学生就业能力的培养.在学生管理中建立打造结构合理、学科交叉、优势互补的跨专业、跨学科、跨学校的研究生创新团队是建设研究生教育创新中心的主要目标.这些创新团队的建立可以促成一些针对现实社会中的重点热点以及对学校学科建设、基础学科有重要意义的项目产业化增强研究生的创新实践能力.在学生自主管理组织的建立上重点发展研究生创新团队,既可以进行有效地管理,同时为专业学位培养目标的实现提供了组织保障.

(四)学生自主管理坚持以人为本

自主管理是指学生在认识实践活动中的主体意识能力的形成和主体地位的确立.以人为本的学生自主管理就是在实施管理过程中,依照人来管理,最大的发挥人的关键性作用.重视专业研究生的自我发展和完善的需要,把人的发展本身作为目的,使受教育者在教育活动中的主体地位,能动性、主动性和创造性最大限度的激发.

三、技术应用型高校专业学位硕士研究生自我管理机制设计

专业学位以专业实践为导向.重视实践和应用.培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才,授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求.专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合,获得专业学位的人,主要不是从事学术研究,而是从事具有明显的职业背景的工作.专业学位与学术性学位在培养目标上各自有明确的定位,因此,在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同.要想培养出合格的专业学位人才,必须对学生管理机制进行自主性设计.

(一)建立有效地信息反馈系统

信息反馈是学生管理中的重要工作.信息反馈的及时、真实影响着高校对管理工作是否可以落实到每一个学生个体.由于经济社会的发展变化速度越来越快,社会对学位研究生的要求也在不断地发展变化.这就决定学生培养管理的模式必须是一个动态的过程.专业学位研究生由于其自身的定位更是和企业有着开放互动的联系.信息反馈工作不仅是校内学生管理信息的反馈,同时也有毕业生企业信息的反馈和社会需求信息的反馈.应该充分发挥学生在学习实践的中的自主性,通过有效、及时、有针对性的反馈,适时作出人才培养的调整,成为学生和学校,社会和学校的桥梁.

(二)建立管理的学生组织

公开、的对学生组织进行管理.建立和完善研究生会干部的选拔退出机制.真正选拔出政治素质过硬、能力突出的学生干部队伍是专业学位研究生能否有效自主管理的重要方面.研究生干部,应明确责任,互相协调、互相督促.建立完善的学生干部考评制度增强学生干部的责任感和使命感；通过在科研、实践、教学等各个环节增强管理透明度和参与程度来增强学生的主人翁意识；通过建立良好的学生评价激励体系增强学生对学生组织的认同程度,进而加强了学生组织对研究生的引导力和影响力.

(三)专业学位研究生开放管理运行机制

专业学位研究生培养机制必然要加强与其他高校、科研单位和企事业单位的协作,实现学科间、高校间的优势互补、资源共享,构建跨校的高水平研究生培养模式.高校与科研单位和其他企事业单位联合培养研究生的模式可以发挥各方面的资源优势,为研究生培养创造开放的条件和环境.这样的培养方式对学生管理提出较高的要求,以企业培养或者以项目培养为单位的自主管理模式是较好的选择.自主管理机制可以进一步构建专业学位研究生教育与科技、经济紧密结合、相互促进的研究生培养机制,提高研究生创新能力和实践能力.

(四)技术应用研究竞争机制

竞争机制的形成有赖于第一步中的定位激发,即激发学生的上进心,增强自我价值观念.学校和院系依据研究生的学习或学术进步大小以及技术应用研究的突破来设计学生的竞争机制.不同的学生因学术进步和学术表现不同而获得的激励相异,即获得的资助类型、资助幅度各异.这样的制度设计不仅符合人才培养基本规律,易于管理和执行,而且更好地调动了专业学位研究生自主学习、自主进行技术实践的积极性、主动性,同时鼓励学生从事产学研研究,促进了技术应用型人才的培养.