农村中学“留守学生”教育方法案例

处于青春发育期的中学生性心理逐渐成熟,对异性自然会产生兴趣,渴望与异往,这些都是学生健康正常的心理需求.

作为农村“留守学生”的教师和班主任,对青春期学生要特别关注,如方法不对,就会成为引发矛盾的焦点,产生严重后果.

2005年,我班有一名高三女生叫张萍（化名）,学习成绩好,父母长期在外务工,由爷爷奶奶管理,由于从小娇生惯养,唯我独尊.青春期因对异性的向往,在一次学校组织的文娱活动中,和一名比自己小四岁的初三男生李君（化名）相识,接触时间一长,经不起李君的热烈的追求和诱惑,两人私订了恋爱关系,从当初周末秘密约会,发展到周末归宿检测后离家外出,成双成对地出现在社会上.在这样的情况下,我冷静思考,主动找张萍谈心,我抓住她既想继续读书考大学,又想继续谈恋爱；既怕老师和家长知道,在学校和同学们面前失了面子,更怕学校给处分失掉自己考大学机会的心理,首先,我肯定了她学习刻苦,乐于助人的优点,指出她升学有望,曾经在家长、教师和同学们心中留下了好的印象,然后指出她青春期对异性的追求和向往是健康正常的心理,但和异往的方式处理不当,没有把握住男女学生交往的尺度,以致陷于感情的漩涡不能自拔,影响了双方的学习,给家庭、学校、班级、社会造成了较严重的不良影响.我以热情而诚恳的态度和她谈心,使她终于明白了我的良苦用心和善意,放弃了敌视、反感和害怕的心理,向我倾诉了他由于父母长期在外,而养成了孤独、烦闷的心理无处排泄,很少受到父母关爱,和爷爷奶奶又无“共同语言”,因受异性的追求“关爱”而找到了“温暖,”找到了倾诉自己感情的对象和场所,“不知不觉”的谈起了恋爱,表示立即停止和李君的恋爱关系.搞好学习,并对自己给学校班级、社会所造成的不良影响而悔恨.由于我方法得当,态度真诚,张萍对我象亲人一样,经常找我谈心,谈自己的学习和感想,让我给她出主意,我循循善诱,正面引导,她的情绪稳定了,学习成绩明显进步了.而初三男生李君根本不听他班主任和家长的劝阻,反而引用古今中外所谓坚贞恋爱故事的例子为自己辩护,说什么“女大三抱金砖”、“我外婆也比外爷大四岁,现在不是也很幸福吗?”说什么“爱情不是以年龄而论的,今生今世至死也要爱张萍”.星期六归宿检测期间,李君跑到张萍家前面的水库边大哭,威胁张萍说“只要你断绝我们继续恋爱,我就跳水库自尽”.张萍立即给我打问“怎么办”,我考虑到事态严重,让张萍继续和李君周旋,先稳住李君的情绪,然后我又打给张萍的爷爷奶奶,让他们去水库边,把李君接到家中做客,并做好开导工作,开学后,经我多次的教育和正面引导,李君终于同意停止和张萍的恋爱关系.从此,双方认真学习.现在的张萍已是一名在校大学生了.

学生的这些不良行为和习惯的养成,是有着深刻的社会原因和背景的.

作为家庭,因为受农村自然条件和经济条件的限制,不少学生家长为了家庭和孩子读书,不得不双双外出务工,这样对子女的教育和管理,只有交给孩子的爷爷奶奶和学校了,现在绝大多数家庭都是独生子女,爷爷奶奶对孙子倾注了满腔的爱,对孙子一味的娇惯,孩子的父母因长期在外,很少和孩子沟通感情,感到愧对孩子,只想用金钱来弥补对孩子的感情.在农村,作为孩子的父母和爷爷奶奶,一般文化程度都不高,他们对培养孩子良好的道德品质和行为习惯的重要性认识不够,方式也不妥,孩子要查重就给查重,孩子要干什么要玩什么都满足,事事都依着孩子,回到家爷爷奶奶怕累着孩子,什么都不让孙子做,（什么事也不会做）除了看电视,就是学习,和爷爷奶奶也无“共同语言”.时间一长,孩子养成了唯我独尊、性格孤僻的习惯,爷爷奶奶想管也管不了,父母的“遥控教育”也行不通了.

作为学校,虽对学生在校期间的学习和生活也进行了有效管理,但周末归宿检测和节检测日期间对孩子的管理就“鞭长莫及”了,放检测后,有的学生根本不回家,或去同学家玩、或进城玩、或进网吧,由于农村交通条件限制,年迈的爷爷奶奶根本就不知孙子的去向,这就形成了学生检测期管理中学校和家庭的“盲区”,加之有的学校部分领导和老师认为只要学生成绩好,能提高升学率就行了,“一俊遮百丑”,忽视了对学生道德行为的教育和引导；还有一些不负责任的班主任和老师,不愿做学生细致的工作,对学生心理疏导不及时,学生一旦出现了不良行为就大声训斥,挖苦或向家长告状,很少和学生谈心,不了解学生的心理和具体想法,伤了学生自尊心,引起学生的反感和对立,学生只好“破罐破摔了”.

作为社会,对学生不良行为的养成也有不可推卸的责任,有的黑心老板,为了赚钱,让学生长期租看和凶杀影碟,有的网吧,通宵达旦向学生提供住宿、上网、吃饭的“一条龙怎么写作”,让孩子在网吧玩游戏、看影视,这样网吧就成了学生检测期的理想场所,有的学生甚至可以不吃饭,节省下钱来上网,还有的学生甚至可以冒着生命危险,半夜从宿舍楼吊下来,也要上网,白天逃学也上网,虽经机关多次查处,但也无济于事.

学生就是在这样的环境下,性心理和行为被扭曲了.

如何看待和引导青春期学生的异往,是教师需要学习和研究的问题,有的青少年学生的性心理问题,是与教师和教育有关的,有的教师,一旦发现学生“恋爱”就大声训斥,挖苦,说什么“不要脸”等,向学校领导和家长告状,搞的“满城风雨”,引起学生的反感,对立,伤了学生自尊心,师生关系紧张.还有一部分学生,担心恋爱“东窗事发”,就只好采用传纸条,发短信的方式,利用周末归宿检测双双不回家租旅馆等,造成恶劣影响.

所以,教师对中学生的异往要有一个正确认识,正常地与异往可以帮助他（她）更好的成长,使他（她）变得更有智慧,因为男女在智力上各有所长,也各有所短,看问题的角度和解决问题的方法不一样,经常与异,能开阔视野,学到更多的知识,处于青春发育期的中学生,教师越禁止他们交往,学生越反感,况且一个学校每天在一起的中学生也不可能人为的禁止异往,所以,防止学生早恋的最好办法不是禁止学生与异往,而是鼓励学生与异性群体交往,一群男生与一群女生交往,比一个男生和一个女生交往更能学到知识,更能塑造良好性格和能力,一旦发现学生恋爱,也不要大惊小怪,要冷静思考,正面引导,具体问题具体分析,向学生讲清早恋的危害性,找出解决问题的最好办法和切入口,切忌工作简单粗暴,斥责,歧视、讽刺学生,这样只会造成不可弥补的严重后果.

（作者联通：628411四川省苍溪县三川初级中学校）