高中政治文参考文献瓯教师函

对新课改实施的一些在当前改革开放的新形势下,中学政治课教学出现了新的矛盾和变化.其中之一是我们的教育对象的在开拓创新,充满生机和活力的社会环境之中.改革的洪流,社会,家庭的宠爱和厚望汇合成现实交响曲,伴随着学生们成长,这样,实行新课改是显得非常必要.课改在方面一些重要变化1,科学对待教学观念的转变.新课改理念认为:教师是合作者,组织者,引导者,参与者,课堂上应尊重学习主体,把学习的主动权还给学生.整节课,以问题为主线,引导学生自己去发现问题,提出问题,甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题,有时加以引导,有时鼓励学生提问.为此,我们教师应更新观念,转变角色.教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学,面向全体学生,放弃传统的老师讲,学生听的教学模式,让学生多看,多问,多想,多讲,多行.重视每一位同学的见解,赏识他们每一点进步的思想火花.在新课改实施的过程中,教师盲目地遵循自主,合作,探究的模式,认为只有"讨论"才叫课改,只有"合作"才叫转变观念,不考虑学生已有的生活经验,知识和认知规律,忽视了学生的实际情况和教学内容.比如,有的问题讨论难度较大,学生无话可说,有的又太简单,学生不屑一顾,有的讨论时间不够,学生刚进入主题就被拖回来等虽然讨论热热闹闹,但该讲的未讲清楚,该听的未听清楚,使课堂难以驾驭,教学任务难完成,学生学习效果不理想.其实,采用合作讨论的学习方式关键在于是否符合实际,是否具有实效性.若是哗众取宠,学生自主学习的习惯就难以形成.

我们要更新如"死记硬背","分数高就是素质高"等这些传统过时的观念.有些观念如"教学相长","因材施教"等,经过千百年实践仍有较强的使命力,但只要赋予新的时代内涵,仍可继续发挥作用."教无定法",教学方法是多种多样的,并无固定模式,政治教学更是如此,我们必须转变观念,立足改革,教学方法必然更丰富新颖.

2,要科学对待学生的主体地位.新课改倡导教师的"教"是为了学生的"学",要求教师从课堂的主讲者成为教学的促进者,参与者和引导者,给学生更多的自由时空,更好地培养学生的实践能力.但是,如果在实施过程中认为不管什么内容和情况,教师讲得愈少,甚至不讲,就愈能体现学生的主体地位和教师的主导作用,就大错特错了.强调发挥学生的主体性,并没有否认教师的重要作用,教师要巧妙地进行教学设计,做到既能真正提升学生的主体性,又要充分发挥好教师的引领作用,二者不可偏废.教学方法是灵活多样的,例如课堂讨论,辩论,演示等,教师可以根据教学内容,学生特点等选用不同的方法,但必须将"教与学"融为一体.例如讨论某个问题,首先,要确定讨论的内容,选择贴近学生实际的问题,不能把所有问题都当成课题,其次,要确定讨论方向,不能漫无边际,过于笼统,讨论结束后,要及时总结,点评.在整个过程中,教师既是参与者,又是驾驭者,调控者,不能失控,脱离主题,这样才能收到教学相长的效果.新课程改革既要真正提升学生的主体性,又要充分发挥好教师的引领作用,二者不可偏废.

3,要科学对待学习方式的转变.

新的教育理念呼唤政治学科教学要彻底改变学生原有的单纯接受式的学习方法.建立和形成旨在充分调动,发挥学生主体性的学习方式,是思想政治课教学改革的核心任务,也是新课改的一个重大突破.转变学习方式就是要转变被动的学习状态,把学习变成人的主体性,能动性,独立性不断生成,张扬发展和提升过程,把学习过程中的发现,探究,研究显现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的过程.在新课改实施的过程中如何处理"授鱼"与"授渔"的关系,如何纠正不重视"双基"和过于偏重"双基"的做法,这正是我们政治教师在新课改中需正视和探索的问题.

4,要多媒体技术.

课程与信息技术的整合是新课改的一个重要的改革要点.《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的融合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式的转变,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.多媒体技术有利于丰富教学内容,开阔学生视野,有利于设计,演示科学有趣的板书和素材,供学生复习和练习,有利于帮助学生掌握一些较抽象的概念,原理,帮助叙述,加深理解和记忆,提高学习效率.但我们也要明确多媒体毕竟是一种辅助教学的手段,它的应用必须服从和怎么写作于教师的教和学生的学,怎么写作于教学目标的落实.总之,多媒体技术的应用对于促进教学方式的变革和学习方式的转变,提高教育教学的实效有一定的意义.参考文献:[1]教育部.关于印发《普通高中思想政治课程标准(实验)》

[]《高中思想政治课新课程,新理念》李春生

[]《要处理好课改中的若干关系》郭永福

[]《传统与改革继承与创新》宋蔚