语文学生小文高中,语文学生小文经典

点赞:4725 浏览:13358 近期更新时间:2024-01-26 作者:网友分享原创网站原创

关注学生成长,成就学校发展

2016年秋,湖北省全面启动新课程改革,转眼将近4年过去了.作为农村普通高中的房县第二高级中学,在生源,师资,教学资源,物理环境各个方面,都没有优势,但学校正确定位农村普通高中的角色,秉承"艰苦奋斗,追求卓越"的精神,在近四年的探索实践过程中,走出了一条自己特有的路子,逐渐形成了自己的办学特色:关注学生的个性化发展,多元化评价学生的学业进步,注重教学常规中的检查落实,关注校园文化和班级亚文化的建设,为学生的发展提供腾飞的支架.

一、深刻理解素质教育和新课程改革的精神,借鉴加德纳的多元智力理论和斯腾伯格的三维智力理论,更新教育教学理念.

素质教育理论的提出,深入人心,有关素质教育的实践也有很多经验可供借鉴,但各地的实际情况差异很大,怎样实施素质教育,并没有固定的模式,我们的解读是:只要符合素质教育的精神,能结合地方特点,因地制宜的开展教育教学实践活动,并且达到提高学生综合素质的目的,就是素质教育.这种解读,为我们的教育实践开阔了路子.

加德纳在《思维的框架:多元智力发展理论》一书中提出了有七种智力的多元智力理论,后来,他在这一理论的基础上,又经过多年对心理学,生理学,教育学,艺术教育研究的成果进行总结,证明了人类思维和认识世界的方式的确是多元化的,通过大量的心理学实验数据和实例的观察分析,认为人类至少存有七种以上的思维方式,并对人的这七种智能做了界定.1993年他把早先提出的七种智力充进一步实为八种智力.加德纳在多元智力理论的概述中明确指出,作为独立个体的每个人,都同时拥有这八种相对独立的智力,而且这些智力在现实生活中也不是绝对孤立,毫不相干的,而是错综复杂,以不同方式不同程度结合在一起的.从个体化的过程看来,人的智力并不是一成不变的,而是可以培养和发展的.

认知心理学斯腾伯格从人类对周围世界有目的地适应这一角度出发,认为在不同的文化背景之下,人们对智力的理解是不同的.他提出了三维智力理论.这个理论认为,智力包括分析性智力,创造性智力和实践性智力三个方面,其中分析性智力是指主体具有发现问题并具备有效解决办法的能力,而创造性智力,是一种超越已知给定的知识和信息并产生出新异独特思想的能力,它是影响成功的众多因素中至关重要的一个成分,至于实践性智力,也被称为社会智力,是与学术智力相对而言的一个概念,指的是个体解决实际生活问题的能力,它会随着年龄增长而逐渐发展,与个体的隐含知识的数量有关.通常情况下,学术智力脱离个体的日常生活,但实践智力却与日常生活密切相关.斯腾伯格同样也指出,三维智力是一个有机整体,分析性,创造性及实践性智力同时存在于每个人身上,只是三者在每个人身上的比例和平衡状况有所不同而已.三者之间也是相互依存,相互制约,相互协调的,他们共同构筑与学业智力截然不同的成功智力系统.在斯腾伯格看来,智力只有在分析,创造和实践能力三方面协调,平衡时才最为有效,知道什么时候以何种方式来运用智力的三个方面,要比仅仅具有这三个方面的素质来得更为重要,所以,具有成功智力的人不仅具备这三维智力,而且还会思考在什么时候,以何种方式来有效地使用这些智力.

正是因为加德纳的多元智力理论和斯腾伯格的三维智力理论,使我们摆脱了智力是一成不变的观念,深刻理解生本理念,关注学生的个性化成长.

二,关注的是学生的生存现实.1,建立学生基本信息库.从新生被录取进入学校就读开始,学校就花费时间和精力,全面调查学生的基本情况,在政教处建立学生的电子档案信息库,然后每个学期更新一次,全程跟踪学生的变化情况,同时把各班学生的基本信息都下发到各班的班主任和学科教师手中,以便于做学生的思想工作,2,建立家校互访机制.统计了学生的基本信息后,各班就根据地域范围或者学习小组为学生分派生活指导教师,指导教师通过家访了解学生的家庭状况和成长背景,对学生进行生活指导和学习帮扶,家长通过和指导教师与班主任联系,了解学生的在校情况,协助对学生的教育与管理,3,学校团委建立贫困学生资助中心,帮助生活有困难的学生解决部分问题.一是学校团委组织学生把校园内的垃圾分类整理,可以回收利用的全部收集起来,定期集中统一出售,筹集一部分资金,二是和民政部门联系,为一些生活困难确实很大的学生申请低保,为学生提供生活保障,使学生在校安心读书,三是利用国家和企业的助学项目争取资金,为生活困难的学生解决后顾之忧,4,落实健全的健康卫生安全教育制度.每周的星期日晚上,每个教学班都上一节健康卫生安全教育课,每周星期一的早上,年级组都召开惯例的晨会,对上一周的工作做全面总结,对新一周的工作做总体的部署,并结合经典的案例做学生的思想工作,进行理想信念和人生观教育,每逢节检测日,都对学生进行专门的安全教育,并要求学生在受教育后签字确认,学期初,中,末,学校或者年级组还专门安排给学生家长的一封信,把学校的要求,重大事项通告给学生家长,并及时收集家长的反馈意见,5,照顾特殊家庭学生制度.对于那些单亲家庭,离异家庭,组合家庭的学生,还有父母在外打工的留守学生都建立专门的档案,专门安排老师多加关心,家访时要求班主任和生活指导教师都必须亲自实地造访,家访记录要辅以实地拍摄的照片存档.

三,推行教学检查落实,促进学生夯实学业基础.能上高中,就证明你跟别人站在同一个起跑线上,只是你的跑道跟别人有所不同.农村普通高中的生源,其学业基础注定不会好,但是无论高考升学或者今后直接步入社会,所面临的社会现实都和其他的高中生是一样的,所以我们始终关注学生的学业基础.1,年级组建立学生学业档案库.从学生被录取开始,年级组就建立学生的学业档案库,跟踪记录学生的学业变化情况,每月定期把学生的学业变化情况反馈到班主任和学科教师手中,班主任和学科教师根据学生学业的变化情况,及时和学生沟通,了解情况,进行辅导,2,推行小组合作学习.班主任和任课教师一起协作,根据学生的学业基础和个性差别,把班上的学生分成多个学习小组,每个小组6—8人,引导学生在小组内合作学习,小组与小组之间展开竞争,实行组员动态管理,优胜小组在班级内授予荣誉,3,变革课堂结构,实行学案导学制.各备课组根据学科的特点和教学的进度,精心编织学科导学案,变革课堂结构,推行"学—教—评"的课堂模式,知识问题化,激发学生的兴趣和求知欲,让不同层次的学生都参与到对知识的探究中来,4,实施教学检查落实制度.对于语文,英语,政治,历史,地理等学科的基础知识,要求学生读,记,背以达到熟练,对于数学,物理,化学等学科的基础题目,要求学生反复练习达到熟练,教师给出具体任务,学生利用课外时间和早晚自习,到学科老师那里过关,学科老师根据学生的实际情况,提出不同的过关要求,不过关不罢休.5,提高教学检查落实的管理规格.教学检查落实的内容各学科组要求一致,要求检查过关后教师及时做好相关的记录,统计数据由年级组专人负责在周末收起来汇总,然后将汇总后的结果通报到教学班,学科组,教导处,并存档,一月一总结,为小组与小组之间,班级与班级之间的学习竞争提供依据.

四,关注学生的爱好特长.虽然是农村普通高中,学生的成长经历大致相似,但实际上,每个学生的成长背景和家庭期望还是有很大的,这些差异性注定了学生群体中蕴含着无限的潜能.1,调查学生的兴趣,爱好和特长.在统计学生基本信息的时候,也把学生的兴趣,爱好与特长做专门统计,并对他们的这些特点加以关注,为帮助学生的个性化成长提供第一个参考依据,2,开齐开足课程,通过课程实施这个视窗,进一步检验相关的统计数据.体育课上,我们尽力发现那些"身体--动觉智力"突出的学生,音乐课堂上,我们尽力发现那些"音乐--节奏智力"出众的学生,在美术课堂上,我们尽力发现那些"视觉--空间智力"优良的学生,在语文,英语课堂上,我们尽力发现那些"言语--语言智力"有特色的学生,在数学课堂上,我们尽力发现那些"逻辑--数学智力"有优势的学生,在综合实践课堂上,我们尽力发现那些"交往--交流智力"和"自然--环境智力"与众不同的学生.3,重基础和特长相结合,为学生的成长出谋划策.通过这些课堂观察之后,学科教师和班主任把所了解的情况汇总到一起,综合衡量学生的优势与不足,找出学生个体身上蕴涵的亮点和增长点,和学生沟通,让学生有步骤有针对的落实基础过关,提高自己的学业水平,同时,对于学生的特长,也分门别类的加以指导,4,帮助学生合理规划高中三年的时间.高中三年是一个看似漫长其实短暂的时段,帮助学生做好三年规划至关重要,我们的规划是:高一年级突出初中的基础课程补习和高中必修课程的学习,高二年级完成必修课和选修课的学习到发展特长的过渡,高三年级明确主攻方向调动潜能发挥特长面对高考和社会.通过和学生的交流沟通,把这个规划转化为学生的个人规划,引导学生扬长避短.

五,多元化评价学生的学习进步.1,根据多年来的办学经验和不同年级学生的不同特点,我们集思广益,把自己的探索思考与他人成功的做法结合起来,制定了本校的十星级学生评比条例,把星级评比活动的内容和网上学生综合素质评价,学生成长记录袋的信息完善,综合实践课的开设结合起来,对学生的学习过程和结果进行多维度的评价,2,每个星期天的晚上,利用班会的时间,要求学生对自己上周的表现进行全面的自评,然后小组之间交换再做互评,班主任对评价的结果进行审核,审核后的结果在年级组公示,学生有不同的意见可以申诉,公示无异议后年级组存档,3,星级评比的结果一月一汇总,汇总结果出来后,对于六星级以上的学生,年级组把其名单发布在校园网上,让公众知晓,同时对学生本人发放星牌,要求他们天天佩戴,在校园内展示,对于九星级以上的学生,年级组还给他们的父母发放喜报,让学生家长知晓孩子在学校的阶段性优良表现.

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六,加强校园文化和班级亚文化建设,为学生的个性化发展创造良好的氛围.1,健全制度.制度是保障,随着新课程改革的推进,学校新课程改革指导委员会根据工作开展的实际情况,把学校原来有关教育教学的规章制度都整理到一起,由校园专家组做专门的研究,做增删修订,尤其是增补了一些以前忽视的条款,为新课程推进提供制度层面的支撑,2,重大教育时机特别关注.三月文明礼貌月活动,重在规范学生的日常行为习惯,是进行养成教育的一个好机会,十一月科技文化节活动,重在激励学生创造性思维与动手操作能力,是学生展示小制作小发明小论文成果的一个好机会,学校每年都高度重视,精心组织落实,3,结合青年学生的需求,开展文化活动:三月三庙会组织学生去做志愿者,清明节组织学生去烈士陵园扫墓,植树节带领学生去社区种树,母亲节父亲节要求学生给父母写信送去问候,一年举办一届校园青年歌手大赛,纪念"一二·九"运动举行歌咏会,精心编排元旦晚会辞旧迎新,4,创造机会让学生展示青春活力,开展体育赛事:秋季举办班级间篮球循环赛,羽毛球赛,乒乓球赛,冬季举办拔河赛,运动场跑操赛,马拉松长跑赛,春季举办运动场跑操赛,广播体操赛,学生集体舞赛.这些赛事,教师参与组织,学生参加活动,阳光运动,生活阳光5,部分学科结合教学实际情况,在校内开展学科竞赛或者引导学生参加教育部门组织的大型学科竞赛,展示学生才华,开阔学生视野,提高学生的应急能力:英语科开展英语书法竞赛,英语单词竞赛,全国中学生英语能力竞赛,语文学科开展汉语书法竞赛,作文竞赛以及针对中学生的征文赛,数学,物理,化学学科鼓励部分学生参加省级,国家级的学科竞赛,6,规定各教学班以"我的班级我的家园"为主题,加强班级建设.各班通过全体学生的讨论商议,制定自己班级的规章制度,各班按照自己追求的目标,在教室内张贴标语,更换图表,布置自己个性化的教室,根据推进班级建设的需求,每两周办一期个性化的黑板报,年级组进行考核评比.

正是对学生个性化成长的关注,才使我们的生本教育实践变得实在:通过关注学生的生存现实,力所能及的帮学生解决一些生活问题,我们赢得了学生家长的理解与支持,尊重与信任,招来了有生活困难但愿意求学的人,留住了基础差但愿意求学的心,通过强化教学检查落实,转变了学生因为基础太差面对压力感到无能为力而无所事事的学风,转变了教师只关心赶上教学进度完成自己任务而不关心学生掌握实际效果的教风,改善了因为缺乏交流沟通理解亲近而变得不理想的师生关系,提高了学生自我定位自己加压不断超越自我的学习积极主动性,通过星际学生评选活动,多维度肯定学生的优点与长处,把学生真正看成是立体的人,促进了学生良好行为习惯的养成,规范了学生日常生活中的不当行为,提高了学生自强向上的自我管理意识,增强了学生在集体生活中的荣誉感,通过关注学生的爱好与特长,帮助学生规划高中的学习与生活,减轻了学生奋发向上求学进取的压力,增强了学生成长的自豪感和幸福感,为基础相对较差但又有更高的追求目标的学生打开了理想之门,通过加强校园文化和班级亚文化的建设,使学生有了个性化发展的理论依据与现实依据,让学生在校的个性化生存有了温馨的小环境,给学生创造了培养专长展示才华的时机,方便了学生多时段多角度的锻炼自己.

也正是通过关注学生的个性化成长,才成就了学校的发展.2016年是实施新课程改革后的第一届高考,作为农村普通高中,生源基础特差的房县第二中学,竟然有三人上了一本线,本科上线人数高达277人,小专业上本科线人数高达153人,2016年秋高一新生招生,上级主管部门下达的招生指令计划是450个,后来由于群众的强烈要求,通过县政府和上级主管部门协调,实际完成招生人数超过500个,2016年高考,在生源基础继续下滑,考生人数略减的前提下,本校依然有一人上本科线,本科上线人数289,小专业上本科线人数高达155人.