高一政治必修一第二单元测试题

《"多维有序"社会实践活动课程建设》成果报告

作为国家课程的重要组成部分,具有独特的育功能和价值目标是正确认识,践行社会怎么写作,适应社会生活,增强公民社会责任感,形成积极进取的生活态度.然而"走过场"成为普遍现象.那么,如何提高学校社会实践的德育实效性呢

我们从实践中深刻认识到:只有置身于真实的"生活场景",面对真实的道德冲突,学生才会有深度的"道德体验",才能保证其德育实效性.20年来

二、解决问题的过程与方法

为了解决"如何提高学校社会实践的德育实效性"这个主要问题,需要解决三个具体问题:第一,采用何种技术将国家指定的和校本开发的大量社会实践活动统整为一个"整体有序"的育人体系第二,如何丰富社会实践活动的德育内涵,挖掘其多维育人功能,使得每次活动都形成一个"功能多维"的道德生活体验场第三,以何为抓手,如何持续改进,形成特色,使整个体系对内"可持续,可再生",对外"可复制"

我们采取行动研究方法,以"构建促进每个学生德性成长的道德生活体验场,最大限度地实现综合教育功能"为课程建设理念,经历"体系构建—功能统整—特色凸显"螺旋上升过程,20年持续改进,逐渐形成本成果.

第一将多个"主题个案"构建成"有序"体系,保证了社会实践活动的系统性和序列性.最早个案设计始于1993年高一新生军训中举行的主题为"感受黑夜"的夜拉练活动.我们用"体验—表达—内省"的模式对这一活动进行个案设计,按活动要求编制了"感受黑夜"主题教育活动流程图.在"感受黑夜"主题教育活动课程个案设计取得成功的基础上,学校又针对高二的学农社会实践活动,开展了主题为"走进农家·健康闲暇"和"今夜星辰·仰望星空"的课程个案设计(见下图).

"今夜星辰·仰望星空"主题教育活动流程图

这两个主题教育活动的课程个案设计,都是为了丰富国家规定的"军训"和"学农"社会实践活动的教育内涵,收到了良好效果.

为突破国家指定性社会实践活动与学校培养目标之间的相对局限性,我们陆续开发了"南京生存训练"(1994年),"绍兴明责励志"(1995年),"南湖成人仪式"(1999年)等多项校本社会实践活动,力求做到活动目标多元整合,融知识教育,民族精神教育,生命教育为一体,内容丰富多彩,形式灵活多样,充分拓展教育空间,使师生在一种震撼,冲击,感悟的过程中成长.

随着开发的个案增多,我们遵循学生身心发展规律,运用课程设计技术,围绕"现代公民,博雅君子"的培养目标,精心选择社会实践活动课程内容,寻找多种教学方式,采用自评,互评,老师评,自我展示,总结感悟等多种评价方式,进行系统建构,绘制出促进每个年级每个学生德性成长的"层级有序"的课程图谱,使高中三年的多项社会实践活动构成了一个从"入学教育"到"成人立志"的"体验—内省—感悟—导航"的"螺旋式"上升的序列.到目前为止,我们的社会实践活动课程序列稳定为:高一"新生入学教育和军政训练","江村社会调查(重走大师路——告诉你一个真实的中国)","大众汽车公司与大众工业学校学工(现代工程技术考察与精工技术课程)","南京生存训练",高二的"社区怎么写作","红色(文化)苦旅","博雅西部行(甘肃,贵州'三农'考察)",高三的"绍兴励志","职业体验","走进人大","南湖成人仪式"等.

从上面的课程序列上,我们能清楚地目标而"有序"的.当然,每一个社会实践活动也都遵循"体验—内省—感悟—导航"的序列来设计,我们称之为"小循环"设计.例如:南京生存训练,我们根据主题活动内容和实施程序,设计了从"南京大屠杀纪念馆前的主题活动(何谓生存)"到"研究型考察与调研(如何生存)",再到"雨花台前的递交入党申请书宣誓仪式"的课程序列,使学生的情感升华到"理性信念与思想形成(为何生存)"的高度.

第二

在构建"有序"体系的同时,我们不断挖掘每项社会实践活动的多维育人功能,对每项活动都明确"道德水平,成长经历,学习能力,人生规划"的德育目标,丰富其教育内涵,在方法上注意将品德,社会,艺术,科学,技术和安全等多种教育相融合,使每次活动都形成一个完整的,有机的,富有"多维"育人功能的道德生活体验场,帮助学生从道德认知,到道德行为,再到道德情感,实现"知,情,形"的完整统一.

例如,"走进人大"活动一开始就是政治学科老师带领同学们走进区人大会场,法院法庭参观.事后学生很兴奋,回来问校长能不能让大家轮流做做法官.于是,学校决定挖掘"走进人大"社会实践活动的教育功能.首先就要求政治教研组专门开设法律选修课,邀请大学教授,市知识产权保护局专家,区人大和宣传部领导来校开设普法讲座,让大家增强法律意识,了解立法程序,然后组织学生观摩人大表决会议,访谈人大代表,模拟法庭,让大家经历立法,懂法,执法的全过程,最后针对社会热点问题,组织多场模拟"立法听证会",提高大家学法,用法的能力,为成为一名"现代公民"做准备.通过不断的开发和改进,把一个单纯的"参观人大"的活动拓展成为一个法制教育和立法能力培养的实训过程.电视台法制教育栏目还把我们的录像作为撒贝宁的《今日说法》案例.

"功能多维"的有机统整,还包括在同一时段同时组织多项社会实践活动,供学生自由选择,满足学生个性发展的"多维"需求.例如,我们在组织高一寒检测"社会调查"活动前,提供100多个选题,在高二暑检测,同时开展"红色之旅","文化苦旅","军营之旅","一班一委(居委)","防震减灾","环境保护"等20多个社团活动.

第三

从2016年开始,我们利用已有的经验,相继"再生"了"重走大师路——江村社会考察"主题社会实践活动,引导学生学会观察社会,把高二学农扩展到陇黔赣三省七个国家级贫困县,开发了"博雅西部行——告诉你一个真实的中国"的"三农"考察活动,把学工扩展到大众汽车公司,汽车博物馆,上海大众工业学校,开发了"STS体验"(科学,技术,社会)活动."再生"这类社会实践活动课程,其目的就是有意识增强学生学术能力的培养,以课题研究为载体,引导学生观察社会,培养学生社会科学研究的基本技能和素质,帮助学生形成健康人格.我们采用"自主研修,分组交流,草拟大纲,实地调研,反思总结,交流展示,分析点评"的流程引导学生开展调查研究,并完整地体验学术研究的全过程,收到了很好的效果,逐渐形成为学校品牌.

在长期社会实践活动课程开展的过程中,我们体会到即使有"多维有序"活动课程体系,在具体实施时仍然差口气.需要编制三类课程手册(《课程建议手册》,《教师指导手册》和《学生活动手册》)作为课程操作指南,来解决课程实施"最后一公里"的问题,确保课程实施效果.这也解决了课程延续,再生,推广的问题.下面,我们以"南京生存训练"三类课程手册的开发为例进行说明.

在开发《"南京生存训练"课程建议》的过程中,针对资源选择,我们反复研究为什么高一生存训练地点建议选择在南京一是南京的爱国主义资源多,有足够空间容纳一个年级(500名左右的

同一个活动,新老师和老教师实施效果会有很大差异,即使同一个老师,如果两年未带高一,再带学生参加南京生存训练时,如果准备不充分也容易产生问题,活动前,如何做好知识铺垫活动中,发生安全问题怎么办学生生病怎么办遇到骚扰怎么办遇到小偷怎么办男女交往过密怎么办男女之间不配合怎么办开展研究性学习时,选题不恰当怎么办市民不配合怎么办等等此类问题,考验带队领导,考验每位指导教师.《"南京生存训练"教师指导手册》可以使教师在南京的三天里知道每个小时做什么,以及可能遇到的问题和相应预案,也可以从中得到指导学生晚上开展内省反思活动的具体建议,还可以指导带队老师之间每天该如何反思总结交流.这样的手册,必须经过多年的完善才能形成,一旦完成就可以起到保证活动的底线质量和培养老师教育能力的效果.

《"南京生存训练"学生活动手册》是学生的行动指南.既有活动意义,目标,日程安排,相关准备,安全注意事项,评价等内容,又有前几届学生的活动体会,反思文章,研究成果,对学生高质量完成社会实践活动具体特别重要的启发引导作用.

这三本手册被我们老师称为社会实践活动课程设计的"核心技术".三类课程手册像产品使用说明书,针对性很强,让每个相关人"会做",极具推广性.按照这些操作手册实施,从机制上保证了学校开展的任一社会实践活动,都能达到"会做"的标准,便于内部迁移和外部推广.

三、成果的主要内容

"多维有序"社会实践活动课程建设通过20年的实践与研究,形成了"一个课程建设理念,一个课程体系,三类课程手册"的成果.

第一,以营造"道德生活体验场"为课程建设理念,构建"多维有序"社会实践活动课程体系,最大限度地实现综合教育功能,促进每个学生的德性成长.

"道德生活体验场"既不同于课堂教学中的"虚拟情景剧",也不同于"生活中的自然磨砺".而是遵循青少年身心发展规律,为学生提供和创设"道德生活"的真实环境和氛围,有设计地让学生直接卷入真实的道德事件之中,诱导其内心与道德事件之间发生相互作用,使其面对真实的道德冲突,激发其产生深刻的"道德体验",改变其道德行为,达到道德教育的"知,行,情"有机融合,从而提升社会实践的德育实效性.

学生的道德与性格,气质等个性倾向性不同,完全由后天习得.学生道德发展受到家庭教育,学校教育,社会环境的影响与制约.在学校教育中,通过各类学科课程与校园活动能够很好地为学生提供道德认知的帮助.而道德的形成不仅需要认知引领,更加需要在生活情境中通过道德判断,道德抉择,道德行为强化,最终固化形成较为稳定的个体的道德修养.心理学家把外界环境和氛围描述为一个场.为此,我们特别提出"道德生活体验场"理念,让学生在真实的场中观察道德行为,获得道德体验,引发道德冲突,进行道德抉择,获得道德认知发展,让学生终身受益,达到比较稳定的德育效果.以高二甘肃学农为例,每年的10月0日左右为期自我第二

通过不断地"开发—统整—再开发—再统整",我们逐步把校内外开展的所有社会实践活动统整成一个"多维有序"的社会实践活动课程体系,并有机的嵌入学校课程总图谱.为了直观的说明,课程图谱的示意图见下图.

现代公民博雅君子

从上面的课程图谱中,我们能清楚地看到课程序列遵循了学生的成长规律.学生的道德认知水平和能力提升是随课程的实施而"递进"的.所以说,我们的课程体系在时间维度和成长序列上是"有序"的,而每项活动都明确了"道德水平,成长经历,学习能力,人生规划"的德育目标,极大地丰富其教育内涵,使每次活动都形成一个完整的,有机的,"多维"育人功能的真实道德生活体验场.

第三操作说明书一样针对性很强的建议,打通了社会实践活动课程实施的"最后一公里",使得学校出现了"敢做,愿做,会做,精做"的良好局面,取得了很好的德育效果.

三类手册的使用对象,功能,特点和开发方式比较见下表:

手册名称使用对象功能重点特点开发方式课程建议手册课程领导者明确课程标准

有效选择资源

实现领导之间衔接,部门贯通,内外联系课程目标脉络清晰采用课程标准研制的方式教师指导手册指导教师对指导教师带教进行指导,让教师有章可循,起到教学参考功能,类似于说明书组织指导

安全应急设计-活动-反思-再设计

(每天活动后,立即组织老师讨论,并及时调整改进活动)学生活动手册参与学生让学生参与活动有据可依,起到教材功能活动规范行动地图积累学生经典案例

与反思体会这三类课程手册,既保证了社会实践活动的组织与实施安全有序,又使得课程设计理念,操作模式对内"可持续,可再生",对外"可复制".

四、效果与反思

第一,教育效果得到了在校生和毕业校友的充分认可.

为了改进社会实践活动,2000年对高二,高三年级学生就几项社会实践活动中的"道德自律,利他主义,平等观念,团队精神,合作精神,竞争意识,责任感,爱国情感"等8项因子进行全测(样本容量1300以上).结果表明:学生对道德水平的自我评价中,道德自律,爱国情感和责任意识处于极好水平,平等观念,团队精神,竞争意识处于较好水平.见下表:

项目学生自评生存影响学军影响学农影响社会怎么写作自律4.103.203.243.112.95利他3.423.263.243.372.93爱国4.543.912.833.092.98平等3.883.282.973.563.37竞争3.763.113.313.122.85团队精神3.793.373.313.653.18合作2.742.82.682.932.63责任4.23.824.333.763.24由上述分析将调查结果表转换为以下表格:

表1.学生道德自评表

极好较好一般道德自律平等观念利他主义爱国情感团队精神合作精神责任意识竞争精神表2.学生认为对道德发展的影响有显着作用的社会实践列表

道德自律爱国情感责任意识平等观念团队精神竞争意识利他主义合作精神生存训练√★★√√√√√学军√√★★√√√√√学农√√★★★√√√社会怎么写作√√√√√√√√(注:表中★★为重大影响,★为较大影响,√为有一定影响.)

今年,对1996至2016年期间毕业走上

第二

近5年来,清华,北大对我们参加自招面试的学生给予很高评价,认为我们的学生经历丰富,心态阳光,人生规划清晰,学术能力强.我校参加所有大学自招的学生面试通过率远高于上海同类中学,达到全市最好水平.由于综合能力,社会适应性与后续发展表现突出,参加中国高考之后的众多学生被德国精英大学录取,已经在德国大学中留下深刻印象,也给上海教育界也带了很大的震动.德国前教育部长THIES前来我校考察,对社会实践活动和培养模式给予高度评价.

第三,2004年和2016年,上海市教委曾经在曹杨二中两次召开"中学社会实践活动现场会",推进全市中小学社会实践活动课程建设.2016年上海市四部委联合以"沪教委德2016[2号]《上海市社会实践课程安排实施方案》"文件形式第四

第五,电视台,《文汇报》等有关媒体多年对我校许多重大社会实践活动做过报道,对我校以社会实践活动为载体注重学生的德性培养给予了高度评价.

当前,在数字化网络环境迅猛发展的情况下,如何开展社会实践活动,提高德育实效性,还需从理论上进一步研究,如何在开展学生综合素质评价的基础上,做好社会实践的学生专项评价工作,需要尽快启动相关研究,由于教师绩效工资改革和教育收费的规范对大量的社会实践活动开展提出了新的挑战,需要尽快研究并采取切实可行的办法,保证社会实践活动的顺利开展.

需要指出的是,虽然活动设计和开展有序,但是在一个学校开设那么多的活动,如何优化,选择,结构化,在内容上形成层层递进的关系,需要我们继续深化研究和探索.

是否批判的有点过拟改为目标一定差距"增加"长期的"

拟改为"手段"

"课程设计技术"是否有说法与上同

的培养开展的

此说法太口语化象

8个项目写法是否应该和的表述一致而不是缩写的方式

活动步骤

认星空

讲星空知识

吟星空

唱星空

望星空

活动内容

找星座位置

画星座图

吟诵有关诗词

古诗的对句

创作有关对联

班级集体唱

个人唱

观测星光光线变化的现象

为一首歌

填上词

写随笔

与宇宙对话

能力目标

期望目标:人格智慧同步发展

今夜星辰·仰望星空

体察内心感受

观察能力

表达创作能力

思维能力