如何撰写学术性文

点赞:24689 浏览:116211 近期更新时间:2024-02-06 作者:网友分享原创网站原创

作业题目:初中生应该具备怎样的阅读能力这种能力应该有一个由底往高的层级训练,如何训练,请结合你的课堂教学事例说明.写成一篇教学小论文.字数3000左右.

浅谈初中生阅读能力的层级训练

广西梧州市倒水中学徐燕

阅读能力是指学生运用语言知识及其经验,重新建构阅读材料意义的能力.它具有外在的表现形式,即学生在阅读活动中的具体行为表现,另一方面则是学生在阅读过程中构建的阅读材料的意义,即回答写的是什么,怎么写的,为什么写这个,为什么这么写,如何评价,联想了什么等问题.故而阅读能力评价要从两方面进行:对阅读行为的评定和阅读能力的测试.初中生的阅读行为也有其特点:在小学学习的基础上,学生要通过初中阅读教学达到在阅读过程积累知识(文章,文学,语法,修辞),在阅读过程中提高语言文字的应用能力,在阅读过程中提高理解能力,学习鉴赏和评价作品.学会从文字资料中汲取意义,联系现实生活,获得体验,启发和乐趣.在阅读过程中进一步学会阅读,从而喜欢阅读.在今后的教育阶段,阅读是他们学习所有课程的技能基础.

《课程标准》对初中生的阅读教学目标要求如下:

1.能用普通话正确,流利,有感情地朗读.

2.养成默读习惯,有一定的阅读速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字.

3.能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野.

4.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.

5.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题.


6.在阅读中了解叙述,描写,说明,议论,抒情等表达方式.

7.能区分写实与写虚作品,了解诗歌,散文,小说,戏剧等文学样式.

8.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价,对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言.

9.阅读科技作品,注意领会作品中体现的科学精神和科学方法.

10.阅读简单的议论文,区分观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断.

11.诵读古代的诗词,有意识地在积累,感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣.

12.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.背诵优秀诗文80篇.

13.了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点,了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识.

14.能利用图书馆,网络搜集自己需要的信息和资料.

15.学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各类的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名着.

本人认为,中小学生语文阅读能力从总体上可分为知识性阅读能力,理解性阅读能力,探索性阅读能力.以下结合我课堂教学事例(九年级上册《我的叔叔于勒》)进一步谈谈我的观点:

1,知识性阅读能力.这种能力主要是取决于学生对语文基础知识的掌握程度.在这里语文基础知识或常识主要包括:基本字词知识,基本语法知识,基本修辞知识,基本文学知识.在《我的叔叔于勒》一文中基础性的内容包括:重点字词的理解,作者莫泊桑及其作品的了解,小说知识的掌握.这些都是学生在学习本课前必须掌握的内容.(1)重点字词的理解,在教学过程中,要求学生查阅工具书,结合课释,掌握生字词的读音和词意,这是最基本的语言积累.(2)作者作品了解.这是法国着名的短篇小说巨匠莫泊桑最着名的小说名篇之一中学生在阅读中存在的问题是什么呢我认为一个是读书抓不住关键,二是看得比较随意,多是走马观花式的读书,有的同学读的书也不少,有的一本书还读了不只一遍,但他的阅读能力和写作水平就是上不去,关键就是读得不认真.说到底,还是没读进去,不会读书.这也是和一个学生的学习方法和学习态度有关,学习成绩好与差的学生,差别就在这一点上.第三个问题就是读得少,阅读面窄.那么如果提高学生的阅读能力本人试从以下几点谈谈我的观点:

1,培养学生阅读兴趣,让学生由"要我读"到"我要读".兴趣是最好的老师.实践证明,学生在学习生活中,兴趣起着重要作用.一个学生的阅读兴趣的高低,决定了他注意力水平的高低,也决定了他思维能力发展的快慢.培养阅读兴趣,让学生自发地大量阅读是培养学生阅读能力的有效途径.注重阅读方法的传授,加强阅读指导.阅读的方法很多,技巧也不少,教师应在学生阅读之前及时加以传授.首先应让学生掌握"速读"与"精读"这两种方法,并做到二者的有机结合.一篇课文开始应通读浏览,了解文章的主要内容,体会文章的基本思想感情,然后开始"精读",精读的时候要随时圈点,勾画,批注,摘抄,做到"不动笔墨不读书".关键的词句,精美的词语,生字新词应圈点,勾画,疑难之处,心有所感的地方,应批注.这种阅读方法要在教师具体反复指导下,学生才能逐步掌握.教师在指导学生阅读时,应以"导读"为主.有些文章,学生也能粗略地看懂,可是深奥一些的地方,隐含在字底的含义,他们就未必能领会.教师必须在这时给学生以指点,三言两语,要言不繁,能使他们领悟就行.教师的"导"要把握方向,扣紧重难点,要启迪思维,诱发联想,疏通思路,要给予方法,传授技巧.要鼓励学生多提问,多讨论,多交流,多争论,切忌目标不明,字词句篇,一股脑儿往学生脑里灌,只重知识不问方法,其结果只能是教师越教越累,学生越学越厌,阅读成了学生最厌烦,最无聊的功课.

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,克服阅读中的不良习惯,及时纠错纠偏.教师在培养学生阅读能力,指导学生课外阅读的过程中,对学生中出现的不良习惯和错误倾向应及时予以纠正.

首先,要克服急功近利的阅读.现在学生课外阅读功利性很强,一切为了考试而读,例如,有的学生作文不理想,就写了一大堆作文选刊,作文大全,作文指导之类的读物,囫囵吞枣,死记硬背,乱读一气,其结果是作文能力没提高多少,学生的阅读兴趣一下子读没了.

其次,是懒汉式的阅读.有些学生读的书不算少,整体语文素养却不见得有多大提高,究其原因就是这些学生总是带着休闲的心态去读书,一目十行,走马观花,既不动笔,也不动脑,过眼烟云,看完就了,这种阅读,时间一长,既浪费了时间,又消磨了意志,对这种懒汉式的阅读必须适当予以控制.

再次,是偏离航向的阅读.有些学生阅读积极性似乎特别高,埋头伏案,废寝忘食,学习成绩却江河日下.这种情况以阅读文学作品类的居多,稍加留意就不难发现他们的阅读已经偏离正确的航向.他们阅读文学作品不去探究文学作品是怎样刻画人物,表达思想,不去欣赏作品的今年精美语言和新奇构思,而是一头钻进了曲折离奇的故事情节,被迷得欲罢不能,非一口气读完不可,这类学生阅读的作品以武侠,侦破,战争,科幻,爱情等题材的作品居多,有的甚至是品味及低的通俗读物,更可怕的还有的是文化垃圾,对文学作品中的精品却不感兴趣,对于这类学生,教师必须及时加以纠正,否则会给学生的成长带来严重的影响.