初中数学新课程文年度

初中数学论文

初中数学情感教学初探

温岭市泽国第三中学石丹霞

摘 要:教学过程不仅是师生双方信息交流的过程,同时也是情感交流的过程新课程标准要求,要把抽象的数学变成丰富多彩生动有趣的数学,这中间的桥梁是情感,实施情感教学,播放情感的种子,拨动心灵的琴弦,点燃学生对数学的热情之火,形成和谐的师生关系,让热爱数学,热爱教师,热爱课堂,让情感在数学教学中发挥出最大的效能教育家赞可夫说过:"学生积极的情感,欢快的情绪能使学生精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系.而消极的情绪,则会抑制学生的智力活动."目前的数学课堂,仍是过分注重知识与技能的传授,忽视学生情感,态度和价值观的培养,导致出现以下现象:一是学生虽然获得了某种知识与技能,但最终却对数学产生了厌恶,二是由于学生对数学的厌恶以及师生之间沟通与交流的不平等性,致使学生讨厌教师,师生之间关系很紧张,三是由于讨厌数学和老师,加上教学方法的陈旧,最终使得学生讨厌上数学课,对数学课缺乏了应有的热情.因此,要想纠正这些缺陷,就必须在教学中突出学生的主体地位,处理好学生与数学,学生与教师,学生与课堂的关系,让学生能热爱教师,热爱课堂,热爱数学.本文就数学课堂教学中如何落实情感,态度和价值观这一目标,加强学生情感的培养谈几点粗浅的看法.点燃学生对课堂的感情之火

课堂是落实三维目标的主渠道,教师要通过创设恰当的教学情境,合理的教学媒体,灵活多变的教学方法,放手让学生自主探究等形式,培养学生对课堂的感情,让学生热爱课堂.

1,在创设情境中培养学生的情感

情感总是以情景为载体,问题情景是教师根据教学内容创设出的一种学习环境,并能在其中诱发学生的情感.如教学《二次函数解析式》时,提问:小明家要盖新房,准备长20米的铝合金作窗框设计书房窗户,在考虑既要美观又要透光效果好,窗户的长与宽分别为多少谁能帮助小明设计一石激起千层浪,学生反映强烈,跃跃欲试,争着发言.在各种答案中,有一个学生说:由于铝合金总长为20米,则可知长与宽的和长为10米,考虑到美观,只有长是长与宽的和的0.618倍,即长为6.18米,此时符合黄金分割,考虑到透光效果,即要使长方形面积最大,不妨设长为x米,则宽为(10-x)米,长方形面积y平方米,由题意得y等于x(10-x),由小学数学的经验可知当x等于(10-x),x等于5时,x(10-x)的值最大,兼顾美观,透光两种因素,x等于5.59米.教师肯定了这位同学的解法,接着又有一位同学说道:把y等于x(10-x)变形为y等于-x2+10x等于-(x-5)2+25,当x等于5时y值最大.教师非常激动地说:OK！这就是我们下一堂课要研究的内容.这一教学情景的设计,检验了学生学习新知识的效果,同时启发学生运用新知识解决实际问题,还为二次函数的性质的教学作了铺垫.由此可见,在数学教学中,一个教学情景设计得好,它可以激发学生的求知欲,找到学生的兴奋点和动情点,培养学生对学习的积极情感.

,在自主探究中培养学生的情感在诸如此类的学习活动中激发了学生的进取心,让学生敢于,善于,乐于探索,并从中获得乐趣,既而一种对数学课堂的热爱之情便由然而生,这必将促使学生的学习更上新的台阶.二,点燃学生对教师的亲情之火三,点燃学生对数学的热情之火想想一个人对数学毫无兴趣和热情,就很难想象在这个人学习数学的道路上会有什么起色.,学好数学首先必须点燃学生对数学的热情之火,具体可以从以下几方面入手:挖掘数学教材本身的情感因素应用数学知识本身所具有的魅力去吸引学生,激发他们的数学热情.如《公式法解一元二次方程》这一课,在让学生回顾一元二次方程相关解法后,我用幽默的语气说:有一个法宝,能使没学过解一元二次方程的学生马上成为解方程的高手.这一法宝是什么呢是公式法,它只要已知一元二次方程的各项系数便可代入公式顺利求解.公式代一代,万事好成功,你们想知道这个公式是什么吗这一教学情境的创设是以知识本身的魅力来吸引学生,能使学生产生强烈的求知,激发他们的学习情感.抓住数学本身具有的美,启发学生联想,增强学生求知欲,促使产生一种愉悦的心理体验.如在求凸多边形的对角线的条数的教学中,先让学生从三角形,四边形,五边形等边数较小的多边形出发,求出它们的对角线条数,再让学生进行观察,比较得出求边形对角线的公式,但在教学中发现只有少数同学能发现这种规律.于是我便另辟蹊径,让他们联想:位朋友互相握手一共能握几次手许多中等同学都能很快讲出答案,接着引导他们把个点看成位小朋友,且围成一个圈,每两点连一条线看成两位小朋友交一对朋友,由于两点之间的连线必须是对角线,故每一位小朋友只能交位朋友,于是大部分同学都懂得了解题方法.新颖的方法带来了意想不到的效果,这便是数学类比,转化思想的美感所在.我们在传授数学知识的同时,更应注重数学思想方法的渗透,要求学生掌握方法的同时,能构造出解决问题的数学模型,使数学美向更高层次升华.利用教材中出现的趣味题,数学小知识提高学生的兴趣和激发学生的.深化数学实际应用中的情感体验

新课程下的数学是有趣生动的,与生活实践是密不可分的.我们应积极引导学生,把课堂学习中被激发的那份自信和热情向课外现实生活延伸.

"小红同学家住在偏远的山区.他每天早晨起来,都到村边的河里挑两桶水给军属张大妈家送去.若小红家,张大妈家与河岸的距离如图所示.则小红应怎样走路线最短

通过指导学生解决这样一些富有趣味,内容详实的实际问题,培养了学生的学习兴趣,使他们感到数学虽抽象也实在,从而真正实现把课堂中所学知识和方法应用于生活实际之中,变枯燥无味的数学为生动形象的数学,切实让学生感受到数学来源于实践,又反过来作用于实践,让他们爱上数学,迷上数学,积极主动地去发现探究生活中的数学.21世纪的教育真正落到实处！