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浅谈现代教育技术与农村小学数学教学资源整合

学校:梧州市毓秀小学

作者:郭溢林

联系:0774-2757837

浅谈现代教育技术与农村小学数学教学资源整合

文摘:全球信息数字化,学习网络化的时代已经向我们走来.现代计算机的出现和普及,对21世纪的学校教育带来了革命性的影响,它不但促进了教育方式,教育方法的改革,重要的是促进了教育思想,教育观念的更新,对教育制度,教材等也产生了重大影响.学生能力的提高,智力发展都必须依赖于课堂教学这一载体,因此探索优化课堂教学,提高课堂教学质量的途径和方法,就成为当前数学教学改革的研究重点.而现代教育技术在这场改革中则充分显示了它独特的魅力.

通常我们把能有效促进教育教学而采用的各种不同形式的现代实体技术,软件技术和系统技术称之为现代教育技术.现代教育技术在数学学科有着举足轻重的地位,许多数学课程尤其是几何知识通过现代教育手段可以形象生动的展现在学生面前.下面我将从以下几个方面简要阐述在现代数学教育教学实践中的现代教育技术的主要内容及其主要应用.

关键字:激发兴趣再现生活创设情境

现代教育技术手段激发兴趣现代教育技术手段随着现代科技的发展走进了课堂,这对小学数学教学的目标,内容及教与学的方式都产生了重大的影响.多媒体的应用作为一种现代教育技术手段,以其形象而生动的画面,清晰的文字以及悦耳的语音,为小学生们提供了新颖的教学情境,使学生的多种感官同时参与了学习活动,它改变了课堂的学习气氛,使学生在充满活力和趣味的情境中获取数学知识.

心理学研究表明"儿童是有个性的,他们的活动受需要和兴趣的支配.一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件".《新课标》中强调指出:我们在教学中必须"关注学生学习兴趣和经验".为了给学生创造一个轻松,愉悦的学习氛围,激发学生主动学习,创设教学情境是非常重要的.

现代信息技术能使文本,图形,图像,声音,视频,动画等多种媒体有机组合,图,文,声,形,像并茂,可为学生提供多样化的外部刺激,创设多样化的情境,具有丰富的感受性和新颖性,有利于诱发学生的好奇心和求知欲,能引起学生的学习兴趣并提高学生的学习积极性.

如在教学《分数的大小比较》时,我利用多媒体课件创设这样的情境来导入:烈日炎炎,口渴难忍,猪八戒找来一个大西瓜解渴.悟空说:"咱们四人平分,每人吃四分之一吧."八戒很贪吃,不高兴的说:"西瓜是我找来的,应该多吃一点吧,我至少要吃六分之一或七分之一吧."其余三人听了哈哈大笑.小朋友,你知道大家为什么取笑八戒吗在这个情境中,火红的太阳,干枯的大地,翠绿的西瓜,滑稽的人物表情,幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉,适时提出的问题,自然就能创设出最佳的学习情境,唤起学生思考的兴趣,大大地诱发学生的好奇心和求知欲,激发起学生的创新意识.

同时数学也是生活中的一部分,是人们生活,劳动和学习不可缺少的工具.课程改革中出现的小学数学教材都充分体现了这一点,说明了数学在人们实际生活中的作用,也说明了小学生的数学学习离不开自己的生活经验.因此,我们在数学教学中应当让学生了解生活中的数学,初步感受数学与日常生活的密切联系,并从中体验应用数学的乐趣,提高学生学习数学的兴趣.但是如何将生活中的一些情境搬到课堂上呢现代教育技术就给我们广大教师提供了一个让学生在生活情境中学习的平台.因而现代教育手段的出现,不仅使教师有了得力助手,也为学生搭建了一个新的学习平台.

,利用媒体工具,提高学生的学习兴趣

(一),描绘充满童趣的情境,激发学生学习数学的兴趣

兴趣是"力求认识探索某种事物的心里倾向",这种特殊的心里倾向,能使人的积极性和主动性得到充分的发挥,推动人们去寻求知识或从事某种活动,开阔眼界.教学中,我经常运用现代教育手段,结合学生的年龄特点,借助多媒体创设出学生感兴趣的故事情境,营造轻松愉悦的学习氛围,来调动儿童的全部感官,启动儿童智力的原动力,从而使他们产生探求新知的强烈,满怀喜悦的去学习.

教学"方向"时,大屏幕上出现了小朋友们熟悉的童话世界中的"小红帽",优美的画面伴随甜美的声音娓娓道来:今天,妈妈让小红帽去给奶奶送点心,小红帽唱着歌儿上路了.路上的景色很美,小红帽想采些漂亮的花儿送给奶奶,采着采着,小红帽不知不觉走进了森林.等她发现走错方向时,她已经找不到回家的路了,小红帽迷路了.天黑了,星星出来了,小红帽该怎么办呢,你能帮她找到回家的路吗问题提出后,学生们情绪高涨,有根据画面中的线索并结合自己的生活常识帮小红帽出谋划策的,有急于从老师那里得到解决办法的,这时,我观察学生的目光已经完全被故事所吸引,于是适机引入"方向"的学习.色泽鲜艳的画面,充满童趣的情节,绘声绘色的描述,多媒体以自身的魅力在教学中赋予情感色彩,使孩子们在学习时感到悦耳,悦目,悦心,悦情,知情融合,气氛活跃,极大地引发了孩子们学习数学的兴趣.

(二),利用实物展台,展示学生的操作过程及作品

学生在学习过程中,动手操作是一种很好的学习方式.再现学生的操作过程及展示学生的成果,是提高学生学习兴趣的有效手段.

如:在教学垂直与平行这一内容时,就可以让学生在实物展台上进行演示,在全班同学面前展示自己是怎样摆放三角板和直尺的,对于做的好学生,教师可当众表扬,这样在同学们的掌声中,演示的学生会有很大的成就感,提高了对数学的兴趣.对于做的不好的同学,教师和同学们都可以在展台上指出他的不足,这样对这位学生及其他不会画或画的不好学生都起到一个启发的作用.同样,在展台上展示学生们在课堂上或游戏中制作的一些作品也能起到同样的效果.

,利用多媒体再现生活中的数学问题,并利用这些数学问题进行数学教学.

,再现生活情境,丰富教学内容

学生对于数学的学习在某种程度上讲,有的数学知识并不是"新知识",而是"旧知识",平时的数学学习只是对他们的生活经验加以总结和归纳.因此,在教学中要将数学知识同学生的生活联系起来,并利用多媒体为学生提供丰富,生动,有趣的生活资源,让学生从中发现数学问题,探索数学问题,并加以解决,使学生体验到生活中处处有数学问题,有数学活动.感受数学知识对生活的作用.

例如:一个一年级的小学生,他写过零食,知道拿1元钱去写5角钱的零食还要找回5角,这表明他对人民币已有了初步的认识,那么老师利用他这一生活经验来教学"认识人民币",就可以将学生带入实际生活中进行学习,也就是将他的这些生活经验给系统化,知识化.教学中以多媒体再现几名学生用不等的钱数,如2元,1元,5角,2角,1角,让他们去文具店写本子,铅笔,橡皮等物品.让同学们来观察,思考,讨论,最终使学生了解谁的钱多了,谁的钱少了,多的应找回多少少了的你准备怎么办学生们通过讨论,交流,从而了解了人民币.以及人民币在生活中的作用.

又如,教学"认识11—20以内的数"时,可用多媒体演示出这样的情境:小丽和小珍一起去书店写书,他们俩都看中了一本漂亮的漫画书,这本书要11元(着重演示出他们俩各自付钱的过程).学生观看后,讨论他俩谁付钱的方法好一些,为什么借助学生的生活经验来创设问题情景,能激发学生对新知学习的兴趣,同时通过讨论比较,初步体会到十几的含义,即一个10和几个1合起来.

,以实际生活为背景,创设情境

生动,熟悉的生活情境可以使数学由抽象变得具体,选取呈现生活情景和生活现象作为学习内容,可使数学由"陌生"变为"熟悉",由"严肃"变为"亲切",有助于增强数学与生活的密切联系,激活了学生的学习思维,在新的小学数学教材中,有的例题,习题的选材都与学生的生活实际非常接近,因此,在教学中我们要依据实际情况,积极创设学生熟悉的生活情境,将教材中提供的情景图进一步动作化,情境化,使学生至身于实际生活的情境中,增加学生的实际体验,切身感受数学的奇妙与无处不在.从而愿意亲近数学,想学数学.

如:在教学"认识左右"(苏教版义务教育课程标准实验教科书数学第二册)一课时,先用多媒体演示出几个小朋友在路上行走,一位走在路左边的小朋友被一辆对面行来的自行车撞倒了.检测如让你做交通,你能分析原因吗学生相互讨论,分析,交流后得出好几种说法,有的认为是骑车人喝了酒,有的认为这位小朋友不该走到路的左边等等.从而引出"左右",并教育了学生走路要靠右行,要注意交通安全.

又如"直线和线段"的教学,可用多媒体出示几幅画面:起重机吊货物,突出笔直的钢丝绳,妈妈在打毛线,突出散落的毛线,夜色里手电筒的光线,突出光线,电工正在架设电缆,突出被拉直的电缆和线轴上的电缆.再现现实中的生活情境,让学生去感受直线,射线和线段之间的区别,使抽象的数学概念变的具体,直观,让学生感觉到数学就在自己的身边,形成知识的表象.

,现代信息技术教育,有利于培养学生的创新思维

创新思维表现在积极的求异性,敏锐的观察力,创造性的想象,独特的知识结构,活跃的灵感等几个方面.作为创新教育核心的创新能力,小学数学中表现出来的主要是学生的信息加工能力,动手能力和创新结果的表达能力.利用信息技术强有力的交互功能,人机对话功能,提供大量信息的功能,让学生通过看一看,拖一拖,摆一摆,拼一拼,比一比等活动主动发现问题,找出事物间的联系,找出疑点,为创新架设桥梁.

例如学生学完《长方形面积的计算》后,教师出示这样一道题:"实验小学操场长80米,宽50米,为了满足学生活动需要,操场的长增加30米,宽增加20米,求操场的面积增加了多少平方米"我们首先让学生自己想一想,画一画,尝试着算一算.学生在解题时出现了这样的错误解法:30×20等于600(平方米).这时,我们按题意在屏幕上先出示长80米,宽50米的长方形,再延长长方形的长与宽,形成扩大后的长方形,并把面积扩大的部分涂色,就能直观地看出扩大的部分并不是长30米,宽20米的长方形,再让学生看图思考,讨论增加的面积应该怎样求,在可视图形的帮助下,学生很快用多种方法解答出来.

利用多媒体课件还可向学生展示知识形成的过程,提供丰富的感性认识,有利于学生抽象思维能力的培养.比如:在教学《圆的面积》时,为了让学生更好地理解和掌握圆面积的计算方法这一重点,先在电脑上画一个圆,接着把这个圆分割成若干份,然后通过动画过程把这若干份交替拼好,这样就可以拼成一个近似的长方形.反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆面积是完全相等的.再问学生发现了什么这个近似长方形的长,宽与圆的什么有关从而导出圆的面积公式.这借助计算机无声但有效地传递了教学教育,将不易表述学生又难于理解的内容清晰,形象,生动地展现在学生面前,有效地培养了学生的思维能力.

,现代信息技术,能有效地实现精讲,突出重点,突破难点

信息技术教学,具有多种感官同步进行的直观效果,能根据教材的内容和教学需要化静为动,动静结合,这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣,而且,向学生展示教学情境,提供丰富感知,呈现思维过程,使学生闻其声,见其形,入其境,让学生更快,更准,更深地把握教学的重点和难点,极大地支持了学生对逻辑推理,问题解答和数学观念的寻求与研究.

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有关论文范文主题研究: 关于现代教育技术的论文范例 大学生适用: 大学毕业论文、函授毕业论文
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《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始,由于初次接触加法,用语言叙述很难表达准确,完整.因此,老师要精心设计演示操作程序,寓加法的含义于演示操作过程中,通过演示操作的条理化,展示知识的形成过程,为学生思维的条理化打下基础.在教学中,我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景,在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程.通过启发提问,组织学生动手摆一摆圆片,从中体会加法的含义,就是把几和几合在一起,用加法计算.由于制作的CAI鲜艳,动感强,画面清晰,学生听得认真,看得仔细,这样建立的加法概念印象深刻,记忆牢固.

所以恰当地运用现代信息技术,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点.

,现代信息技术,有利于将数学学科知识还原于学生生活实际

《新课标》中指出:我们的数学要尽可能"紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发."在多媒体教学中,我们可以依据教学内容和学生生活实际,运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体,超文本,动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源,创设虚拟化场景,让学生"身临其境",经历知识的产生和发展过程,引导学生在体验中理解事物的本质,掌握数学规律.

数学本源于生活,生活中处处有数学.运用现代信息技术,可以使数学知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生的数学意识,培养学生的数学兴趣和素养,提高学生的实践应用能力.

《认识时间》教学中,我运用课件中很多的情景图,一幅上学的图,在图左边有钟表上面是具体的时间,还有放学图,星期天,起床几点,吃饭几点,出去玩的时间,回家的时间,吃中午饭,看电视时间等,都联系学生的生活实际,运用学习的知识,准确的说出每件事情的时间,从而进行了广泛的应用,学生在应用中学会了本节课的所有知识.通过生活中常见的实例,一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中,认识时间对生活有很大的帮助,另一方面可以提高学生学习数学的兴趣.

,现代信息技术,还有利于学生学习方式的转变 我们过去教学的一大问题是过于注重知识的传授,过于强调接受学习,死记硬背,机械训练,过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识.故新课程倡导学生主动分析,乐于探究,勤于动手,强调在掌握基本知识和基本技能的同时,形成积极主动的学习态度,学会学习,形成正确的价值观.


在这种情况下,教师可以充分利用信息技术提供的丰富资源,引导学生主动学习.教师可根据教学需要,提出教学要求和问题,让学生利用信息技术去搜集信息,处理信息,然后进行讨论,总结交流.通过这种方式,学生既学到了知识,又锻炼了搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.

比如:在教学《角的初步认识》一课时,通过做角,玩角,变角等一系列的递进学习活动,学生从知识静态的角过渡到了认识动态中的角,并在这个动态变化中直观体会,理解,认识了角的大小与两条边叉开大小的关系.这时,课件再出示两个一样大的角(角1的边长一些,角2的边短一些),让学生猜想这两个角的大小.学生马上活跃起来,有的说角1大,有的说一样大.然后,课件演示把两个角移动在一起正好重合.教师接着问"这又说明了什么"在这个过程中,从学生已有的经验出发,首先让学生尝试,产生各种不同的猜想,接着引导学生验证,从中明白角的大小与角的边长短无关.从而改变了由教师讲,学生听的传统教学模式,采用了以学生生活实际为中心,以培养学生实际能力为重点,师生互动"做数学"的新教学模式. 总之,现如今,作为一名优秀的教育工作者不能再将目标仅仅局限于上好一堂课上,我们更应该随着科技的发展,不断充实自己,不断改进自己的教学,应用现代教育技术手段,为自己的课堂增添一道亮丽的风景,使数学与现代教育技术有机的结合起来,把现代信息技术融入到小学数学教学中去,有利于创设生动形象的生活的情景,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,突出教学重点和难点,转变学生的学习方式,优化数学课堂教学.能提供丰富的信息资源,让学生从繁琐的学习中解脱出来,形成合作交流,主动探索的学习氛围,提高课堂教学效率,达到优化课堂教学,增强教学效果