2班历史文

点赞:24216 浏览:116063 近期更新时间:2024-01-12 作者:网友分享原创网站原创

浅谈现代信息技术在历史教学中的科学应用

随着新课改在全国的推行,教科书书本知识的容量越来越大,感性材料也越来越丰富.如何在新课改的环境下充分利用书本知识同时又能甑别取舍后之后最直观地在课堂中展现,信息技术的运用就显得至关重要了.所以,伴随新课改的到来,信息技术在各学科中的运用也也曾直线上升之势.而信息技术对丰富历史学科教学的功能也更是凸显.但我在向其他老师的听课学习和自身教学过程中,对信息技术的运用把握逐渐形成了自己的一些观点,在充分利用信息技术的优点的同时也应避免一些常见的问题.

一、信息技术的优势体现:

从20世纪后期起,随着计算机和网络技术的发展和普及,又形成了现代信息技术,并运用于教学领域.计算机和网络这种现代信息技术,和以往的电化教学不同,大大拓展了教育和教学的资源,对学校教育和教学产生了极大的影响.随着互联网的不断扩大,学习者将能把这个世界范围的网络用作全面的参考物指南(词典,百科全书,数字博物馆),电子顾问,传播工具(电子邮件,有共同兴趣的人的闲谈会),以及获得资源的工具(地址和联结).互联网为青少年探索各种兴趣,了解周围精彩的世界提供了一个很好的途径.当今的社会是学习化社会,也是信息化社会,信息技术与传统的读,写,算的学习方式已经融合在一起,从而构成了新式教学的平台,信息技术也"从技术上升为文化",在教学中发挥着重要的作用.那么信息技术的运用具有怎样的优势呢

1,具有交互性的特点,人机对话的功能加强了教师,学生与教学媒体之间的互动.

2,具有信息量大的特点,其信息存储量超过任何其他的信息承载方式.如,一张光盘的容量,就可以装载学校所有课程的教材.

3,具有合成性的特点,可以把各种教学媒体相互连接,整合在一起,形成多媒体教学.各种电子设备的综合使用,能够大大发挥其整体的优效性.

4,具有网络化的特点,打破了地域界限,实现信息资源共享,为教与学提供了广阔的场所,使得教学工作可以充分和广泛地利用各种信息资源.

现代信息技术的这些优势功能,对于历史教学是非常有用的.运用现代信息技术,可以处理好历史教学中很多难以解决的问题,尤其是有利于在历史教学中创设历史的情境,提供丰富的历史学习材料,促进学生历史思维的发展,加强历史学科的研究性学习活动.正是由于现代信息技术对教学的影响越来越大,因此也就越来越多地被运用到教学领域,也越来越受到重视.例如,在我国新一轮的基础教育课程教材改革中,现代信息技术的运用成为一个重点.

二、信息技术在历史教学中的运用:

(一)息技术应用于历史教学的过程,实际上就是信息技术与历史学科进行整合的过程.在这个过程中,应当遵循如下的一些基本的科学性原则.

1,信息技术应用于历史教学要符合教学目标的要求.历史教学的目标通常包括知识,能力和情感三个方面.中学历史教学的能力目标之一,是培养学生的历史意识和人文精神,以及提升学生的思维品质,学会用历史的眼光看待问题.在教学过程中,信息技术给学生搭建了一个广阔的知识平台,但信息技术所提供的有效的历史信息,要为学生所掌握,这需要学生有一个"内化"的过程,而这一过程主要是通过学生反思,交流和表达来实现的.比如,如何评价秦始皇在中国的历史地位问题.同学们常常疑惑,秦始皇为什么要焚书坑儒在给出秦始皇统一后巩固政权需要的相关材料之后,由学生去讨论,交流,形成自己的看法.同学们可以在课堂上用语言表达,或上网讨论和交流,也可以课后在互联网继续深入探讨.在这一过程中,学生的历史意识逐渐形成,学会将历史人物置于不同的时代背景下去考察分析,得出符合历史发展特点的结论.

2,信息技术应用于历史教学要以生为本,符合学生发展的需求.作为人文学科的基础学科,历史学是研究人类社会发展演变的一门学科,是研究人的历史,其本质就是人学.现代教育理念倡导学生自主学习,教师在学生自主学习的过程中,是组织者,指导者和参与者.在开发网络资源组织学生自主学习时,要向学生提供明确的学习目标,可供选择的学习方法,学习资源和检测练习,由学生根据自身特点自主选择学习的内容和方法.有些历史专题的自主性学习,常常需要几节课的时间来完成.学生可以根据学习目标,上网浏览相关网站,下载所需要的资料,按专题分门别类建立资料包或制作成网页,也可以在前期收集资料的基础上,完成历史小论文的撰写任务,可以是几个同学在网上就共同感兴趣的历史问题,进行讨论和交流,并将讨论和交流的信息记录备案,还可以利用网络资源直接完成教师布置的作业,等等.在整个学生自主学习的过程中,教师可以通过网络对学生阅读的内容,讨论的问题,撰写的文章以及完成的作业给予个别的或普遍的指导和帮助.


3,信息技术应用于历史教学,要满足于不同层次水平的学生的学习需求.学生的学习能力存在着个体上的差异,信息技术应用于历史教学要体现因材施教的教育理念.针对学生学习能力上的差异,教师要为学生制定不同层次的学习目标,提供不同的学习资源,创设不同的问题情境.给学生提供不同的思维空间,使每个学生在自己原有的基础之上都能得到发展,让不同层次的学生在学习过程中都有成功感.尽量避免学习有困难的学生"吃不了"和能力强的学生"吃不饱"的现象,还要避免部分学生因学习目标过高形成的心理压力.教师在设计网络作业时,可以分成"较易","一般","较难"等若干层次,供学生选择,学习有困难的同学,可以从最低层次做起,在完成这个层次的练习之后,再去完成更高一个层次的练习.教师在学生完成一个层次的作业,进入下一个层次时,可以设计一些鼓励性的话语,如"你真棒""好样的"等,从中学生既得到了鼓励,又增添了趣味性,缓解了紧张的情绪.

4,信息技术应用于历史教学,要充分发挥网络的人机交互功能.制作历史课件要充分发挥计算机的智能化作用,体现人机交互功能,使教学过程中教师与学生之间,学生与学生之间能够进行交流,教学信息能够及时得到反馈.计算机提供各方面的历史信息"刺激"学生,学生又把自己学习思考后的"反应"反馈给计算机.计算机随时可以了解每个学生掌握的程度,根据其历史学习的实际水平,提示学习思路,确定适宜的信息传输量,自动提高或降低学生学习的进度.

(二)信息技术在历史教学中运用的方式:

1,多媒体教学

多媒体教学是一种将教师,学生和现代信息传播技术结合起来,构成三者互动的教学方式,其基础设备是计算机,其关键是计算机课件的编制.在编制历史课件时,要确定教学课题及其重点内容,选择各种教学资料和素材,编辑课件脚本,设计界面图形,连接方式,流程控制等,还要在制作完成后进行预演操作以便验证,加以修改和补充,并熟悉课件演示的方法和过程.

历史的多媒体课件从信息传递的角度,可以分为很多类型,例如史料提供,图片展示,图示说明,影像播映,情境模拟,动画显示,要点归类,练习巩固等.这些类型往往是经过有机的整合,形成教学的实用材料,在课堂上即时使用,或把教学课件改编成学习课件,提供给学生,以便学生在课下自学.当前也有一些计算机公司制作和发行历史教学的软件,如备课系统,教学课件等,在使用时要注意进行再编制,以适应教学实际的具体情况.

2,网络教学

现在的教学改革,一个突出的特点就是教学方式的转变,由单纯传授,机械记忆型的教学方式转变为启发引导,实际探索的教学方式,提倡开展研究性学习.运用网络技术进行教学,已经成为现代信息传播技术对教学改革的一大促动.那么这种促动表现在哪些方面呢网络扩大了史料的来源,网络为历史教学提供了一个极为丰富的知识平台,网络提供了历史教学实践的场所,网络扩大了历史研究的范围,网络引起历史教学的变化.而网络教学的方式也非常丰富:网上参观,网上阅读,网上搜索,网上讨论,网上展示,网上答疑,网上课堂.另外,教师的备课,上课,教研,进修等活动,是可以充分利用网络技术和资源进行的.例如,历史的教师开展网上备课,可以使不同学校的教师,甚至是不同地区的教师,在网上进行集体商议,互相切磋,交流材料,合成教案.现在有不少省市的历史教研机构已经建立了教学网站,汇集各种历史课件,提供给教师进行备课,这样就利用网络技术使得计算机辅助教学由过去的"人自为战",转变为"大兵团作战",大大提高了运用信息技术的效益.

三、运用信息技术过程中应避免地问题:

信息技术应用于中学历史教学,是现代教育的发展趋势,但目前,信息技术运用于历史教学的水平还处于初级阶段,在信息技术应用于历史教学过程中,由于强调多媒体技术的应用,而存在着两个误区.

第一,轻视教学过程的设计.中学历史教学的模式是多种多样的,运用多媒体技术组织教学,仅仅是一种模式.优秀的多媒体课件运用,的确可以收到传统教学手段无法达到的教学效果.然而有的教师片面追求形式,把大量时间用于制作多媒体课件上,甚至力求做到教材的"整体搬家",既将教材的主要内容全部用多媒体展示,变过去的"教师满堂灌"为"机器满堂灌",而忽视了教学过程的整体设计.教学过程是由诸多要素组成的,通常包括教师备课,课堂教学,教学评价,课后学习等,制作多媒体课件只是教师备课过程中诸多环节的一环.

2班历史文参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于信息技术的论文范文文献 大学生适用: 专升本论文、学院论文
相关参考文献下载数量: 36 写作解决问题: 如何怎么撰写
毕业论文开题报告: 文献综述、论文前言 职称论文适用: 论文发表、初级职称
所属大学生专业类别: 如何怎么撰写 论文题目推荐度: 经典题目

其次,忽视教师主导地位的作用.教师和学生是教学过程中两个最主要的要素,一堂历史课的教学目标是通过教师的教和学生的学来实现的.现代信息技术应用于教学,师生的角色关系发生了很大的转变,学生由原来被动的知识接受者,转变为知识获取和能力培养的主动参与者,成为真正的学习主体,而教师由原来处于中心地位的知识传授者,转变为学生学习的组织者,指导者,合作者.因此,在强调学生为主体地位,应用多媒体辅助教学的同时,常常忽视了教师在教学过程中的主导作用.

在历史教学中运用信息技术是时怎么发表展的趋势,在运用现代信息技术的问题上,我们应该采取学习,学习,再学习和实践,实践,再实践的态度.教师在使用现代信息技术上,应有清醒的认识,要不断跟上教育教学的发展.