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关于地理实践教学的思考

094T3Z2006林杜鹦指导教师陈文惠地理实践教学是指在教师指导下,通过学生参与,自己动手,合作探究获取知识,培养能力的一种教学,它既是一种教学方式,也是一种教学方法.它有别于传统的地理教学,也打破了常规的教学模式,即以课堂为场所的教学,它将给地理教学带来新的局面.

地理活动教学,使学生的学习思维始终处于兴奋和活跃状态,课堂上学生不再是被动接受知识的"容器",而是积极主动的知识探求者.在"我要学,我爱学"的氛围中自主学习,合作学习,愉快地接受知识,在潜移默化中领悟到学习地理的种种乐趣.

(二)加深了对所学知识的理解,扩大了学生的知识面

地理实践教学的优点,不仅在于本身的教学过程,还在于学生要参与其活动过程.学生往往在课前就作了大量的准备工作,他们深入图书馆,阅览室,上网去查询相关书籍,资料,这本身就是一个学习的过程.

(三)活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣和参与热情

学生能否积极主动地参与到教学中来是提高课堂效率的关键.长期以来,地理课忽视学生的主体参与,回答问题总是少数几个学生的"专利",因此学生不爱学,课堂气氛沉闷,不能激起学生的兴趣和参与热情.地理实践教学在于强调全体学生的参与,个个都能积极参与到课堂教学中来,个个都有所收获.

(四)有利于体素质的全面提高

活动教学使他们成为具有主体意识和自主学习能力,创造性人格和创造性思维,合作精神和社会交往能力,具有丰富的知识,健康的情感,独特的个性和良好行为习惯的一代新人,在未来社会生活中自尊,自信,契而不舍,敢于迎接社会的挑战.

二、地理实践活动的实施

(一)实践活动的目标

本校学生成绩属于中等水平,基本已掌握电脑上网的知识,团体协作能力较强,争强好斗心理浓厚.

1,学会收集,整理地理资料,

这些资料可以来源于现实生活中的地理问题,也可以是教材中没有的实际地理问题或教材中现有的问题,还可以是学生在活动中提出的实际地理问题.

2,学会观察地理现象,提出和分析地理问题

3,通过实践活动,提高学生自主学习地理的能力

第一阶段:准备工作

1,分组命名:建议学生分为5组,每组6～7名,学生自由组合,推选出各自的队长,并分别自取名为"火箭队","清华队","卧龙队","神州队","Happy队".遗憾的是有部分学生家长出于安全考虑不同意孩子来参加此次考察活动,

2,准备用具:自行车,药品,干粮,笔记本,笔,地图等等.

3,规划路线:由学生自行设计,老师帮忙提出一些建议和规划.

4,选择主题:各小组自行选择(如自然资源,包括矿产,水,树木,旅游资源,气象预报,当地耕地,工业用地情况,经济等).提前引导学生要充当小记者,分组进行围绕知识点及考察地点准备问题,教会学生学会如何进行采访.要求回来必须整理提交考察报告或小论文,这下学生们很高兴地各自忙着收集一些当地的地理资料.野外考察,对于提高学生的学习兴趣,搜集,整理地理信息的能力,以及提高学生学习的自主性不言而喻,

5,选择日期:引导学生关注,查看近期当地的天气预报.

第二阶段:按时出发

准备工作做了一个多星期:在一个晴朗的天气里,做好了安全教育后,学生们带着我和2个协助"安全保卫"的老师出发了.

第一站是气象台.路上,同学们有说有笑,有不少人唱起流行歌曲,个别女同学赶不上队伍,学马上主动帮助拿包裹,运载等.互帮互助,集体精神在这里闪光.到了气象台,听取了气象工作人员的一些气温的测量,雨量器的使用,怎记录等的介绍后,"火箭队"的成员还对他们进行了采访,如气象台为什么要建在这山坡上你们一天需要工作多长时间值班情况怎样怎样传递气象信息听说向社会上卖气象信息是怎回事等等.好多问题简直出乎我的意料,据了解一些问题是同学"随机"想出来的.现代的学生接触面广,头脑灵活,如能有效地加以引导激活,对于学生学习地理是事半功倍的事.

第二站是威惠庙.路过加油站时,教师引导学生去看各种油价,并由"卧龙队"去采访加油站员工,引导学生结合国际石油市场以及石油这种特殊的资源探究这段油价上涨的一些原因.威惠庙是漳浦的一个人文景观,也是个旅游景点,边参观"清华队"的同学边忙着记录一些介绍.在参观过程中,同学们吃着带来的饮料,零食等,个别同学把矿泉水瓶,纸袋丢在地上,马上有同学提出看法,教师及时提出表扬,同时,也引导学生回忆课本中的保护旅游资源环境的问题,那些丢垃圾的学生红着脸,马上捡起丢弃物,并把周边别人丢下的也捡了起来,老师给他们予以肯定和表扬.这虽是小事却能培养了学生的环保意识,以及对学生进行热爱家乡的情感教育.由点带面引导"清华队"的学生对漳浦旅游业加以探究,如家乡还有那些旅游景点如旅游业能给家乡带来什么好处怎样做才会吸引更多的人来漳浦旅游

第三站是清源山.在国道324线边上有不少石料厂,板材厂,"神州队"的队员对厂长进行了采访,得知漳浦不少企业利用本地的花岗岩作为原材料创办板材厂,产品有磨光板,荔枝面,波罗面等10几个品种和规格,板材畅销全国各大城市,并出口创汇销往西欧等地.学生自行探究,如何利用漳浦当地自然资源优势发展经济的教师加以引导学生探究这些工厂的厂址为啥要建在这地方这对后边将要学习的工业地域形成发展是不错的例子.生活就是最好的教材,到了清源山脚下,发现山坡上种了不少果树,低洼地的池塘养了不少鸭子,"Happy队"的队员找到正在池塘边加固堤岸的养鸭养鱼的农民进行了采访,如养了多少鸭子果树收益如何现池塘里有没有鱼鱼和鸭都卖给谁了一年能赚查重这不就是立体农业的最好案例吗.突然有个同学发现周边的一些农田种植了很多的牧草,很多同学也感到很好奇,问老师这本应种植水稻的农田怎改种牧草了,这是为什么教师从农业区位的因素及其变化讲述了些原理,同时留下了悬念让同学们回去后查看对下面将要学到的《农业的地域形成与发展》这章节后找出答案,学生回去后迫不及待去查课本,写小论文.这不是培养了学生自主预习的习惯了吗.爬到清源山上,大家心旷神怡,在山上的一块大石头上还表演了不少节目,最后师生大合唱《同一首歌》等等.此时师生已完全融合在一起,一些平常比较内向,怕老师的学生也开始活跃也起来.一个平常较内向的同学发现在岩石上一些凹处竟然生长着不少杂草.就提出问题,石头上怎会长草同学们七嘴八舌讨论开来,有的说到了我们漳浦的气候好,四季如春,降水多,有的说到了花岗岩的风化物为草提供了土壤,那种子如何来呢我也帮提了个问题,马上有同学提到是风带来的,也有的说是鸟粪带来的.平常课堂上死气沉沉,一到野外同学的思维一下子变开阔,变敏捷了.

第四站,班师回校.虽然不少同学喊累可各队的队长还是组织了本队的成员积极地写考察报告,小论文.这次考察活动不仅锻炼学生的身体也锻炼了不少同学的组织协作能力.过了2天,考察报告通过学生的队里自评,队与队的互评,教师点评,评出了几篇不错的,如其中一篇写到"如何加强旅游环境的管理",提出了好多点子如设立卫生桶,设立醒目的提示牌,收取门票顾专人打扫卫生等等,同一地点另一篇写"旅游与经济"的题目,提出了怎样设置旅游景点,怎样建设宾馆,如何开设商店出售漳浦当地的特产等等结合学生自己旅游过的其他地方好的方面进行了归纳.还有篇写"立体农业的发展"虽然学生写出来的东西较为肤浅,有些想法还较为简单但教师及时提出表扬打上分数张贴在班级的学习园地,这样大大调动学生学习的积极性,同学的脸上都露出了成就感.

三、实践教学的效果

地理实践活动教学最突出的一点就是它与地理课堂教学的整合.其活动的形式与传统的教学形式起到相辅相成,将"活动"内容作为新课的导入,可以使学生一开始就产生一种刨根问底的求知,从而激发了学生参与课堂教学的热情,也活跃了课堂气氛.例如神州队采访板材加工厂的小论文中有一篇别具一格,有的同学除了写交通(厂址)与经济的关系外,个别同学还刨根问底地这样写,论文的题目是"如果我是厂长".一如果我是厂长,我就把板材厂的厂址选在城市与原料之间交通便利的位置并处在城市的下风处位置,因为这样能节省运费,板材厂的环境污染主要体现在噪声污染和粉尘污染.建厂必须考虑到不能对城市的居民造成污染.二如果我是厂长,我就要对加工厂进行命名如叫神州板材厂,这样才好和客户进行联系,也才好创建自己的品牌.三如果我是厂长,我就要设计间样品房方便顾客挑选购写.四如果我是厂长,我要加强广告投入,注重宣传好的石头是要经过上千万年才能形成,是一种不可再生资源.会越来越贵.这样"课内与课外"的结合学习,教学效果不错.

(二)从强调获取直接经验转向同时注重学生自主学习能力的形成

实践活动强调"直观教学"和"动手能力培养".目前的地理活动教学除了这两个目的外,更应注重培养学生自主学习能力,让学生学会自己控制学习过程,从而增强学习上的"可持续发展"能力.

地理实践活动教学使学习过程有类似科学研究项目的过程,而不再是简单地验证知识和学习技能的"实习".同时,也使实践的内容与学生生活实际有了更多的联系.

地理课程因其学科特点而特别重视实践活动,是对自然地理方面的探索.例如,地质考察,气象观测,星空观测等.随着课程中人文地理内容的增加和环境教育内容的渗透,对环境保护的调查,人口的调查也逐渐增多.近些年,地理活动教学的内容越来越丰富.

(五)从突出地理性发展到尝试各科综合

多科综合已成为现今地理实践活动的特征之一.如政治的爱国主义教育,生物中植物的成长与气候的密切关系,风化与化学,地质考察,气象观测,星空观测等都与物理,数学紧密联系在一起,国际的地理协作需要学生掌握英语.

总之,地理实践教学它不同于传统的封闭的课堂教学模式的掌握系统知识为主要目的的学习活动.我们认为,传统课堂教学模式中学生的学习活动的功能多在于获得已有系统知识,经验和技能来提高解决当前已经发生的问题和能力,而富有创造性的"地理实践教学"的教学模式,鼓励学生进行多思维,能从多种角度更全面,主动地认识同一事物,并善于把它们综合为整体性认识,能创造性地运用所学到的知识去适应新情况,改善环境,使自己的创造力不断提高.其次,学生所进行的学习活动,往往具有突发性,发散性思维,这就要求我们教师具有应对超出备课范围的突发情况的知识准备和教学机智,能随时因势利导地培养学生的"奇思妙想".同时教师创设的活动情境,留给学生以广阔的思维空间,放手让学生想人所未想,做人所未做,不墨守成规,不人云亦云.因此,地理实践教学有利于体素质的提高和教师教育教学能力的提高.

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