网站原创第三单元单元领读课
教学目标
1.把握命题方向,把握考点,
2.规范答题格式,形成知识网络.
教学过程
,导入新课:
同学们,生活中经常要与他人交流和对话,对一些不同观点可能有不同的看法和反对意见,这时候就需要拿起驳论这个锐利的武器.
本单元的四篇议论性文章,或驳斥了中国人失掉了自信力的论调,或对某个历史剧的历史真实性提出质疑,或鼓励我们永远保持好奇心,对生活和学习中的各种问题要寻根究底.
了解议论文的基本特点及中考考点内容. 1.议论文的三要素:论点,论据,论证. 2.论证方法:道理论证,举例论证,对比论证,引用论证,比喻论证.
3.论证方式:立论,驳论.(议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类.) 三,中考常见题型及答题技巧. 1.论证方法的识别: 事例(含概括事例)-------举例论证 引名言,讲道理-------道理论证 运用比喻证明观点-------比喻论证 把正反事实或道理进行对比-------对比论证 2.分析论证方法的作用: 句式:使用××论证的方法+论证了××观点+效果 ①举例论证:通过举具体的事例加以论证,从而使论证更具体,更有说服力. 格式:使用了举例论证的论证方法,列举等(概括事例)证明了等(如果有分论点,则写出它证明的分论点,否则写中心论点),从而使论证更具体更有说服力. ②道理论证:通过讲道理的方式证明论点,使论证更概括更深入. 格式:使用了道理论证的论证方法,论证了等了观点,从而使论证更概括更深入. ③比喻论证:通过比喻进行证明,使论证生动形象,浅显易懂. 格式:使用了比喻论证的论证方法,将等比作等,证明了等的观点,从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象,浅显易懂. ④对比论证:对比论证的作用就是突出强调. 格式:使用了对比论证的论证方法,将等和等加以比较,突出强调了等的观点. ⑤引用论证:引用论证比较复杂,这与具体的引用材料有关,有引用名人名言,格言警句,权威数据,名人佚事,笑话趣闻等各种情况,其作用要具体分析.如引用名人名言,格言警句,权威数据,可以增强论证的说服力和权威性,引用名人佚事,奇闻趣事,可以增强论证的趣味性,吸引读者下读. 格式:使用了引用论证的论证方法,通过引用等证明等的观点,使论证更有说服力.(或更有趣味性,激发读者阅读兴趣) 3.分析论据的类型和作用: 论据可分为道理论据和事实论据二种类型 补充论据作为一种新题型正在流行,做这种题目,注意以下二个方面:(1)看清楚要求补充的论据类型,即看清楚要求的是名言还是事例,(2)补充名人事例要注意字数限制.当然,作为应考,可以准备"勤奋","处世"等常见主题的名人事例和名言.名言字数要少,事情要熟悉,不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例.
4.文章提出中心论点的方式: ①文章标题点明中心论点,②文章开头提出中心论点, ③文章结尾归纳出中心论点,④,文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点.⑤文章没有直接提出中心论点,但始终围绕等展开论述. 5.中心论点的识别: 一看题目,二看首尾,三看是否是明晰的判断,四看是否统帅全文,四看论据证明的观点 6.议论文开头的作用: (1)开门见山,提出中心论点. (2)针对现实中某种现象(或事例或观点)进行分析,然后提出论点(或提出论题),具有很强的针对性 (3)引用名言提出论点或论题,同时,名言又是证明论点的论据. (4)由某个故事或事例引出论点或论题,同时,故事和事例又是证明论点的论据. (5)摆出错误的论点和论据,为下文的批驳树立靶子. (6)用生动的比喻或故事(如寓言)引出论点,既能激发读者的阅读兴趣,又能把抽象的道理形象化,便于读者接受. 7.议论文结尾的作用: (1)深化中心论点,提出等的结论, (2)强调等的中心论点, (3)发出等的号召或希望人们等, (4)补充论证了等.(其作用是使论证更严密.) (5)总结全文,得出中心论点 (6)提出问题,发人深思,其发人去关注或思考某个问题 8,启发思考类题目: 答题要求: (1)观点必须符合主流思想意识,(2)把文章中心换个角度阐述一下即可.(3)注意联系实际题必须联系实际.
四、关于驳论文.
反驳可着眼于论证的三个要素:论点,论证,论据.因此,反驳的种类也可区分为驳论点,驳论据,驳论证方式.阅读驳论文的关键是要找准反驳的突破口.
驳论点.
驳论点就是确定被反驳论点的虚检测性.
驳论据.
驳论据就是通过确定对方论据的虚检测来确定其论题不能成立.
驳论证方式.
驳论证方式就是通过指出对方的论据与论点之间没有必然联系来确定对方的论点不能成立.
综上所述,反驳就是确定对方论点的虚检测性或不能成立.驳论点的价值在于确定对方论点的虚检测性,驳论据和驳论证方式的价值在于确定对方论点的不能成立.从反驳的力度而言,当然是驳论点的反驳力度大.
五、小结
议论文可分为立论文和驳论文,在面对议论文时,要先准确的判断其文体,在此基础上灵活运用议论文的文体知识,有针对性的解题.
9,中国人失掉自信力了吗
教学目标
1,了解驳论文的基本知识
2,整体把握,理清课文的驳论层次
3,品析本文精辟,含蓄的语言特点
课时安排:二课时
第一课时
课堂教学目标
1了解驳论文的基本知识
2.整体把握,理清课文的驳论层次
教学过程
一、导入新课
1.本文是一篇驳论文.这种文体一般是先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据,驳论证),继而,针锋相对地提出自己的观点并加以论证.从广义上来看,这又是一篇杂文,杂文短小精悍,写法灵活.鲁迅的杂文有"投"""之喻,由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑. 本文收入《且介亭杂文》,属鲁迅后期杂文.
2.写作背景介绍:本文写于1934年9朋25日,正是"九一八"事变三周年之后.当时,有些人散布对抗日前途的悲观论调,指责中国人失掉了自信力.作者为批驳这种错误论调,鼓舞民族自信心写了这篇文章.引导学生一起回忆关于鲁迅的文学常识.
二、新授
(一)介绍文体常识(用划出重点)
议论文的论证方式主要有立论和驳论两种.
1.立论:是指直接提出并阐明论点的论证方式.如《大小猫洞》.
2.驳论:是通过反驳对方观点,再来阐述自己的观点的论证方式.例如《中国人失掉自信力了吗》就是先提出错误观点逐步批驳,从而确立自己的观点.反驳的方式主要有驳论点,驳论据,驳论证三种方式.
驳论点:确定被反驳论点的虚检测性.
驳论据:通过确定对方的论据的虚检测来确定其论点不能成立.
驳论证:通过指出对方的论据和论点之间没有必然联系来确定对方的论点不能成立.
议论文中,立论与驳论相结合也是常有的情况.
(二)初读课文,积累生字新词
1.快乐自学:
要求:(1)朗读课文,圈出生字词.
(2)结合注释或查工具书,扫清字词障碍.
(3)回顾关于作者的文学常识.
2.自学检测:
给加点字注音,并解释划线词语.
渺茫()脊梁()
玄虚()诓骗()
怀古伤今
舍身求法
3.讨论交流.
(三)再读课文,感知课文内容,把握文章结构
1.快乐自学:
(1)细读课文,把握文章结构.
(2)用打记文章的论点和论据并找出作者反驳的突破口.
2.自学检测:
(1)对方的错误观点是什么作者为什么认为它是错误的
(2)作者的观点是什么其依据是什么
(3)全文先摆出""这个被反驳的论点及其论据,接着从对方的论据出发,论述中国人发展着自欺力.最后论述有关不失掉自信力的中国人在,盛赞"",极大地振奋了民族精神和自信心.
3.讨论交流
三、学习小结
教师提示引导学生填写好课文结构提纲并板书.
敌论据两年以前:
1.摆出敌论不久:
现在:
敌论点:
失掉的是
直接反驳
(破)发展着
2.反驳
间接反驳论点:
(立)论据:
3.结论:自信力的有无要看地底下的.
四、达标检测
1.下列词语中加点字的注音全都正确的一项是()
A.渺(miǎo)茫搽(chá)诓(kuāng)骗
B.玄(xuán)虚脂(zǐ)粉拜佛(fó)
C.宰(zhǎi)相麻醉(zuì)慨叹(kài)
D.醒(xǐng)悟脊(jí)梁倘(tǎng)若
2.作者,原名,字.鲁迅是他1918年为《新青年》写稿时开始使用的笔名.浙江绍兴人.伟大的,和.
教后反思
第二课时
课堂教学目标
1.学习写驳论文的方法
2.品析本文精辟,含蓄的语言特点
教学过程
一、精读课文,学习批驳的方法
(一)快乐自学:
要求:1.诵读课文,筛选信息.
2.认识事实有时并不等于雄辩.
3.培养推理判断的能力和透过现象看本质的意识.
(二)自学检测:
1.作者既然认为对方的观点是错误的,为什么还要一再承认对方说的是"事实"
2.作者反驳了"中国人是掉自信力了"这一观点,作者在反驳时所说的"他信力""自欺力"分别指的是什么是针对什么现象而言的
3.作者在批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点其依据是什么
(三)讨论交流
二、品读课文,理解重点语句,把握语言特色
(一)自学提示:
1.本文思想深刻,语言犀利,洗练.
2.在文中找几个典型句子,读一读,并仿照示例在书上作批注.
赏析示例:
1.检测使这也算一种"信",那也只能说中国人曾经有过"他信力",自从对国联失望之后,便把这他信力也失掉了.
"他信力",从修辞上说,这是仿词.你说"自信力",我来个"他信力",既十分巧妙地指出了对方论证的不严密,又揭示了某些人愚昧麻木的实质,讽刺辛辣,入木三分.
2.自信力的有无,状元宰相的文章是不足为据的,要自己去看地底下.
"状元宰相的文章"指的是"达官贵人的言论","地底下"指的是"人们群众的生活和斗争".这句话告诉我们,分析自信力的有无,不应当以达官贵人的言论及其所认定的事实为依据,而应当以人们群众的生活斗争的事实以及他们的呼声为依据.
(二)自学检测:
1.体味加点词的表达效果:
两年以前,我们总自夸着"地大物博",是事实,不久就不再自夸了,只希望着国联,也是事实,现在是既不夸自己,也不相信国联,改为一味求神拜佛,怀古伤今了——也是事实.
2.理解"说中国人失掉自信力,用以指一部分人则可,倘若加于全体,那简直是污蔑"的含义.
3."中国的脊梁"指什么人
()讨论交流
三、实战操练
指出下面观点所犯的错误.
某人虽然初中没有毕业,但后来还是成了百万富翁.所以,成为百万富翁不需要读书.
四、达标检测
阅读下文,回答问题.(2004.广东)为你自己高兴(刘心武)
①朋友小凌自幼双腿瘫痪,在一家印刷包装纸的福利厂工作,业余爱读文学书,常到我家来借,我有一天就对他说:"你怎么不立个大志向,发奋写作,也成个作家"当时他没说什么,过些天来还书,他告诉我:"我没有写作的天分,我就这样当个读者挺好."临告别时更笑着说:"我活得挺自在,我为自己高兴"
②上个星期天我在大街上看见了他,他骑着电动三轮车,后座上是也有残疾的妻子,搂着他们完全健康的小女儿,三个人脸颊都红喷喷的,说是刚从北京游乐园玩完回来.真的,他们全家都为自己高兴,那是人生中最扎实最醇厚的快乐！
③为自己高兴吧！我为什么不完美——别钻那牛角尖,要是别人问你为什么不如何如何,那么,让我们都像小凌那样,坦然无愧地看待自己,珍爱,享受平凡而实在的人生！
④一个作家朋友得了个奖,却很不高兴.为什么因为有人问:为什么只是个地区奖,而不是全国奖如果他得了个全国奖,那么又可以问:为什么不是最高奖如果是最高奖,那么又可以问:为什么国际上没有得奖如果国际上得了奖,那么还可以问:为什么不是诺贝尔文学奖呢等这样一路问下去,会有什么样的结果呢也许会有正面的例子,但我举不出来,我只知道美国海明威和日本川端康成都是在得诺贝尔文学奖后不久身亡的.也许那的心理因素非常复杂,但一些评论家讥讽海明威的"江郎才尽",社会舆论对川端康成达到至美至丰境界的高于富土山的期盼压力,很可能是那诸多因素中相当重要的一种.
⑤不要为自己立下高不可及的标杆,更不要被别人往往确实是出于好意的刺激而陷入自卑自怨自责自苦的泥潭！
⑥争取不凡诚然可敬可佩,然而甘于结结实实的平凡,则更可爱可羡等这个世界很大,机会确实很多,然而这个世界也很小,机遇又极为难得,我们应在奋力进取与适可而止之间取得一种平衡.我们要懂得这个世界不单是为不平凡的人而存在,更是为平凡的人而存在.
⑦为你自己高兴,因为你的努力奋进已取得了一些成果,为你自己高兴,因为你能够如现在这样也真是挺不错,为你自己高兴,因为你不为自己设置徒添烦恼的标杆,更不受他人出于好意而设置的缥缈标杆的蛊惑,为你自己高兴,为你那平凡而充实的,问心无愧的存在而高兴！
1.删掉第②段似乎也可以保持文章的完整而为什么作者要写这一段请简要分析.
答:
2.第①至⑤段运用了举例论证和的方法.举小凌的例子是证明要"坦然无愧地看待自己,珍爱,享受平凡而实在的人生"的观点,举作家朋友和海明威,川端康成的例子是证明的观点.
3.有人认为"为自己高兴"就是满足现状,不思进取.对此观点,作为一个中学生的你是如何看的
答:
答案:l,具体形象地描写了小凌所说的"我活得挺自在.我为自己高兴",
使文章更有说服力.2.对比论证(或:正反论证)不要为自己立下高不可及的标杆,更不要被别人往往确实是出于好意的刺激而陷入自卑自怨自责自苦的泥潭！(答"不要为自己立下高不可及的标杆"也可)3.示例:①"为自己高兴"并不是满足现状,不思进取,而是要为自己的平凡充实的存在而高兴,而不要总是为那些自己高不可攀,不切实际的目标而徒生烦恼.②人还是要有一个远大目标,并要为此作出最大努力.完全满足现状不思进取不应该是我们中学生所具有的人生观.少壮不努力,老大徒伤悲.
解析:第1题考查的是段与篇章的关系,第②段描写了小凌与全家人游北京后的自信神采,更好地论证了中心论点.第2题是议论文必考的题型,辨析论证方法及作用,通过对比论证,突出了"不要为自己立下高不可及的标杆"这一观点.第3题是开放题型,只要紧扣中心论点谈自己的看法就可以.
[温馨提示]解答议论文阅读题,迅速把握中心论点是关键.考查论证方法及其作用是议论文的必考题型.
教后反思
编者:大村中学聂伟胜
10,吴汉何尝杀妻
教学目标
1.整体感知课文,把握作者批驳的论点,理清逻辑思路.
2.了解作者运用的论据和论证方法
3.品味文化内涵,理解把握文章主旨
课时安排:二课时
第一课时
课堂教学目标
1.整体感知课文,把握作者批驳的论点,理清逻辑思路.
2.了解作者运用的论据和论证方法
教学过程
一、导入新课
1.讨论曹操是一个什么样的人 教师综合得出结论:罗贯中《三国演义》笔下的曹操是奸诈,残忍,任性,多疑的反面人物典型."奸雄""英雄",而陈寿的《三国志》认为曹操在三国历史上"明略最优",他是中国历史上第一流的政治家,军事家,文学家.那么,我们要如何看待历史的真实和舞台艺术的真实呢,让我们来学习邓拓的《吴汉何尝杀妻》,一切就明了.
2.作家作品(用划出重点)
本文作者邓拓,笔名马南邨.当代历史学家,杂文家.福建闽侯人.1961年,邓拓应《北京晚报》的邀请,以提倡读书,丰富知识,开阔眼界为宗旨,开设《燕山夜话》专栏,此后,又在《前线》杂志开设《三家村札记》专栏,发表大量切中时弊的杂文,深受广大读者喜爱.20世纪60后代,《燕山夜话》与《三家村札记》分别结集出版,引起强烈反响.
二、新授
(一)快乐自学:
要求:1.读准音,查字典,为本文应积累的词语正音,释义.
2.读顺文,并借助工具书疏通四则史料的文意.
3.读懂意(指文章大意),并圈出文化内涵丰富的句子.
(二)自学检测:
1.给加点的字注音.
刎给事无稽校定
2.解释下列词语.
无稽
殊不知
死心塌地
(三)再读课文,感知课文内容,把握文章结构
1.快乐自学:
(1)细读课文,把握文章结构.
(2)用打记文章的论点和论据.
2.自学检测:
把本文的结构图补充完整.
提出中心论点
简述剧情,竖起批驳的靶子
引用史料,论证吴汉未曾杀妻,反驳
强调历史剧创作的原则和态度:
(四)理解本文的逻辑论证(演绎论证)
1.快乐自学:
要求:(1)自己轻声朗读或推举一同学朗读,要求吐词清晰准确.
(2)将自己读的感受和听读的感受结合起来,思考自学检测中的问题,形成自己的看法并备足理由.
2.自学检测:
(1)作者要否定"吴汉杀妻"的历史真实性,提出了哪些论据你认为作者的论据能说服你吗那个论据说服力最强
(2)上述论据是如何能推理出"吴汉未尝杀妻"的结论的
3.讨论交流
三、课堂小结
学习本文使我们认识的戏剧艺术创作不能不顾历史的真实,我们在欣赏戏剧艺术的时候也不能把看戏当作历史来读,否则免不了要上当.
四、达标检测
本文作者邓拓,是当代学家,家.福建闽侯人.此文发表是署名
作者以丰富的史料,批驳了""的说法,有力的论证了"".
教后反思
第二课时
课堂教学目标
1.理解文章主旨
2.品味文化内涵
教学过程
一、深思探究,理解主旨
(一)快乐自学:
要求:1.跳读课文.运用视读法,养成圈点重要语句的习惯,画出本文的观点和作者对历史剧创作原则的基本看法.
2.养成圈点重要语句的习惯.
(二)自学检测:
思考下面的问题:
1.作者引经据典证明"吴汉杀妻"是无稽之谈,他的目的是什么
2."历史的真实和舞台艺术的真实,有时距离很大,谁要是把看戏当成读历史,那就不免要上当"中的"历史的真实"和"舞台艺术的真实"指的是什么
3.作者认为将某历史人物的故事编成戏剧应遵循什么原则
(三)讨论交流.
二、自主表达,品味文化内涵
(一)快乐自学:
1.独立思考,畅所欲言,谈自己独到的见解和主张.
2.品味文章的文化内涵,启迪智慧,提高文化品位.
(二)自学检测:
1.第二段中作者指出,剧作者认为吴汉杀妻的故事能抬高能"抬高吴汉身价",而今天看来,却是反"诬害了吴汉".这句话怎么理解,为什么
2.结合学过的历史和看过的历史剧,对已播出的历史题材的电视剧违背历史事实的情况,举几个例子谈谈.
三、课堂小结(教师板书)
引论:历史真实和戏剧艺术真实距离很大
本论:杀妻《后汉书》必记
(演绎论证)吴汉未尝杀妻
吴汉未尝杀妻
《后汉书》没有记载
结论:历史剧不该胡编乱造
四、达标检测
结合看过的戏说历史的电视剧,以"我看'戏说'"为题,写写自己对这类作品的创作原则或社会效应的看法(100字左右).
教后反思
编者:大村中学聂伟胜
11.大小猫洞
教学目标
1.感受文章流畅的思路,理解文中深刻的道理
2.养成思考习惯,能从故事,书本,生活中悟出道理
教学过程
一、导入新课
1.《空城计》大家比较熟悉,但这个故事可信吗因为司马懿带领着大军,居然不敢攻击一个小小的县城,这让人不可思议.但这个故事又真实地反映了军事上的虚实关系,从这个角度看,这个故事又是有意义的.今天我们学习金克木的《大小猫洞》就阐述了要多角度看问题的观点.
2.作家作品介绍(用划出重点)
金克木(1912—2000),文学家,学者.安徽寿县人.金克木先生的文章内容很杂,但充满着思想和智慧.他有一段对思想的经典论述:思想是风,思想是烛,思想是灰.旋律,看不见,摸不着,是声音在运动的空间中的轨迹.漫说回光能返照,风中残烛已成灰.
二、新授
(一)初读课文,感知课文内容,把握文章结构
1.快乐自学:
要求:(1)细读课文,整体把握,理清思路.
(2)迅速筛选信息,提取要点.
(3)圈出故事外的议论性语句
2.自学检测:
本文依次写了哪些内容各内容之间用了哪些词句衔接中心论点是什么
3.讨论交流.
(二)理解本文深刻而含蓄的思想,体会分论点的言外之意
1.快乐自学:
要求:(1)自己小声朗读和听老师或同学朗读相结合.
(2)将自己读的感受与听老师读的感受结合起来,结合自学检测题,形成自己的看法并备足理由.
2.自学检测:
(1)概括文中两个故事的主要内容.作者对这两个故事提出了怎样的疑问
(2)作者从故事中挖掘出了什么新道理
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(3)这篇课文看似拉拉杂杂,由大小猫洞谈到大小城门,再到文庙的大门及"状元桥",作者究竟要告诉读者什么
(4)"事实上中国历来实行的是楚国式,不是齐国式"何谓楚国式和齐国式
3.讨论交流.
三、我悟道理
用200来字写出自己想到的某个故事中的道理,注意从不同的角度考虑问题.
提示:本题的关键是从多角度读故事,读出新意.
参考故事:愚公移山黔驴技穷刻舟求剑
四、课堂小结
故事里面有道理(中心论点)分论点一:牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发还是从猫出发的道理.
分论点二:晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准还是以国为准的道理.
教后反思
编者:大村中学聂伟胜
12.世上没有傻问题
教学目标
1.把握作者观点,理清文章思路
2.领会文章思想内涵,永葆可贵的好奇心
教学过程
一、阅读课文,整体感知
(一)快乐自学:
要求:1.划出文中生字新词,利用工具书解决.
2.了解课文内容.
3.理清课文的逻辑思路.
(二)自学检测:
1.理解下列词语:
疏忽
深奥
疑虑
2.根据课文内容解答以下问题:
(1)作者为什么说很多孩子是天生的科学家
(2)作者认为造成高中生羞于提问的原因是什么其中最主要的一个原因是什么
3.本文的结构是:提出问题——分析问题——解决问题.
本文的中心论点是.作者首先列出
的现象,分析造成这一现象的主要原因是____提出解决办
法________________________,呼吁人们呵护孩子的好奇心.
(三)讨论交流.
二、品味语言
(一)快乐自学:
要求:划出文中思想内涵深刻,文化内涵丰富的句子并体会其含义,在书上批注.
(二)自学检测:
体会下列句子的含义.
1.聪明的,好奇的孩子是国家和世界的财富.
2.再有几次像这样的经历,就又有一个孩子离开了科学.
(三)讨论交流.
三、讲故事
很多科学成就的获取是从"傻问题"开始的,当年哥白尼提出"日心说",在人人都以为地球是宇宙的中心的时代,毫无疑问是一个不折不扣的"傻问题",这样的情况还有很多,请列举一些类似的科学故事.
教后反思
编者:大村中学聂伟胜
开一次辩论会
活动目标
1.学会收集资料来论证自己的观点
2.学会运用摆事实,讲道理的方法说服别人
3.培养逻辑思维与求异思维,培养应变力
活动过程
一、活动提示
1.要使辩论会成功地举办,必须确立好辩论的题目.辩论的题目应该是针对同一问题(同一种现象,同一种说法等)的两种相反的观点,否则就辩不起来.比如,面对绝症病人,该不该实话实说一分钱的官司该不该打语文只考作文好不好中学生过生日该不该"大操大办"等等.
2.参加辩论的同学应该事先认真准备.研究对方的论点及论据,论证过程是否合乎逻辑,找到漏洞,有的放矢,予以批驳.在批驳对方的同时,还要确立自己的观点,用事实或道理论据进行论证,使自己的论点能强有力地站住脚.
3.辩论会还要组织好相关人员,确立比赛规则及会议流程.全班分类两大组,辩论双方的人数要大致相等.抽签确定正方,反方.正,反双方各确定主辩1人,助辩2-3人,要明确辩手之间的分工.设主持人1人,其任务是:选定论题,宣布辩论规则,启发和引导辩论员发言,组织评委的讨论,宣布辩论的结果.
4.推举主持人和评委,确定评判标准.辩论终结时,可举行评判,评出优胜方及优秀辩论员.
二、活动步骤
1,我挑角
在这次辩论会上,我想担任角色.
2,我合作
经过自荐和讨论,我愿意担任角色.
3,我会做
①我是主持人.
我选定的辩题是
我制定了如下辩论规则:
我的开场白是:
我的总结词是:
②我是助辩
我为本方论点提供的论据有:
我认为对方可能提出的意见是:
我认为可以这样反驳对方的意见:
③我是主辩
我的总结陈词是这样:
④我是评委
我们商量,制定出如下的评判标准:
依据评判标准,我认为,优胜方是方,优秀辩论是.
我喝彩
听了这么精彩的辩论,为大家,也为自己,送上热烈的掌声吧.
活动延伸
经过今天的辩论会,我已经成为一名优秀的小辩手啦！完成下面的题目太容易啦！
近年来,随着经济的快速发展,我国的汉语方言有些已趋于萎缩和衰亡.为了抢救和保护各地的方言,2016年10月,中国语言资源有声数据库启动.对此举措,同学们有着自己的看法.甲同学说:"我觉得我家乡的方言是世界上最动听的语言.有效保护,将使她永远年轻."乙同学说:"应当大力推广普通话,抢救方言没必要."丙同学说:"都什么时代了,还讲方言太土气了！"
1.用简要的语言概括以上材料的主要信息.
2.在经济快速发展的今天,"方言"应该保护,还是应该摒弃呢说说自己的看法.
编者:大村中学聂伟胜
九年级上册三单元作文设计
——一事一议
写作目标:
掌握一事一议作文的基本写法
学会叙事时条理清晰,议论时观点明确
教学过程:(三个课时)
一、导入新课情境:
初中学生写议论文首先要学习"一事一议".这类文章是要针对某一件事(或某个问题,某种现象)发表自己的看法.文章的特点是就事论理,理从事来. 二,学生讨论
1.一事一议中的事可以包括哪些内容呢
在学生讨论基础上,教师就这个事的内含作出概括:
所谓的"事"内容可以十分宽泛.它可以是中外古今的大事,也可以是日常生活中的琐事,可以是好事,正确的事,也可以是坏事,错事,可以是有时间,地点,人物,情节的具体的事,也可以是笼统泛指的某一种具体的事.广义的"事"还可以包括一种事物,一种现象,一种言论等等.
2.一事一议中的议是如何发出的呢
学生讨论后,教师点拔:
一事一议中的"议"大致有三种类型:一种是"就事议事".即只对所议之事本身发表看法和评论.如"中学生赶服装新潮之我见"等.
一种是"就事议理".即由某一事物,事件,现象联想引申开去,由此及彼,即小见大,由浅入深,由表及里,得出并论述一个带有普遍意义的道理.如:"由两次航海壮举引起的思索",等.
一种是既"就事议事",又"就事议理",是二者的综合.如:"由重理轻文说开去"等.
三、写作指导
1.要选一件较为典型的事,能"以小见大",从中悟出某一道理,给人以启示和教育.
2.文章一般从叙述事件开始,叙事要简明扼要,不必进行具体描写.但叙事虽简,却要说清楚,讲明白. 3.在叙述事件的基础上,要把这件事所包含的意义揭示出来,做到就事论理.而所揭示的这个"理"就是这篇文章的中心论点. 4.围绕这个理--即文章的中心论点展开论述,指出这个道理的普遍意义或现实意义,文章结束时,应注意照应开头. 四,小试牛刀
明白了一事一议的特点和基本要求,现在让我们运用于实践.
作文题:让错别字无处藏身
教师指导:初中作文较少要求写议论文.议论文的题目中主要是"一事一议",即就某件事情发表自己的看法.题目中就提供了这样一个事件,并且提供了文章的论点:让错别字无处藏身.要写好这样的文章,一定要注意以下两点:
1.围绕中心论点,叙议结合.叙是议的基础,文章必须先叙事,以便在此基础上提出论点,展开议论,但这种叙事与记叙文不同,记叙文是通过叙事来表现中心思想,而议论文中的记叙是为了引出论点和证明论点的,所以叙事一定要简明,有助于证明论点.
2.联系实际,联系自身.恰当举例.题目所给材料具备的现实意义与你自身的材料储备相结合,选出恰当的例子,能起到充分证明论点的作用.也就是说,要选择具有社会意义,自己又熟悉的事例.
指导学生明确思路,拟好写作提纲,展示交流,学习提高.
五、范文引路
要求教师推荐几篇叙事条理清晰,议论观点明确的好习作作范文,可以互相学习,也可以将其贴入写作角,以作激励.
六、总结提升
总之,要想写好"一事一议"的文章,要在平时做个有心人,多留心观察生活中的典型事例,还要有自己的思想和判断.可以运用这样一种模式:先叙事,再引出论点,联系实际,充分论证.我想只要这样做了,我们的同学就一定能写出精悍有力的"一事一议"的文章来的.
七、课堂训练
完成教材上的作文训练.